初中數學自學能力培養探究

劉彬彬

摘 要：在現階段的我國初中數學課堂具體教學中，教師應該不斷革新自身的教學方式，扮演好自身的引導者角色，引導學生參與到數學知識學習活動當中，提升他們的自學能力與水平。基于此，本文分析了初中數學自學能力培養策略，期望經過本研究為未來的有關研究提供相應的參考。

關鍵詞：初中數學 自學能力 議論 引導

隨著社會進步與經濟發展，我國教育事業不斷發展。在這樣的情況下，在初中數學課程實際教學的時候，教師要引導學生參與到自主學習活動當中，讓初中生養成良好的學習習慣，這對促進他們的全面發展起著非常重要的作用。[1]

一、培養學生養成良好的學習習慣

對于處在初中階段的學生而言，養成良好的學習習慣至關重要。其會對學生實際學習產生重要作用。如若缺少良好的學習習慣難以保證持久性，非常可能會出現半途而廢的現象。與具體的學習情況相脫離，所有學習手段都沒有意義。因此，要想讓初中生養成一個比較好的學習習慣，是他們參與到數學知識學習活動當中的重要保障。因為非常容易被過去的應試教育所影響，初中生非常容易形成不良的習慣，比如，忽略自主學習重視做作業等，這樣的情況對初中生的健康成長以及全面發展起著非常嚴重的約束影響。所以學生需要養成比較好的習慣，讓他們變成數學課堂學習的主人。針對這樣的情況，教師可以依照初中生的實際情況將小組合作教學充分運用其中，讓他們形成良好的學習習慣。教師要將班級當中的所有初中生分為多個小組，將各個小組當作是單位檢查他們的作業情況，并且給予相應的評價，充分運用初中生的整體競爭認知與意識，調動出他們參與到數學知識學習活動當中的自覺性以及主動性，經過初中生之間的良好互動，對他們的實際學習情況進行規范，讓他們形成良好的習慣。初中生會在這樣的互相制約活動當中進行自我約束，并且拉近他們之間的距離，加強初中生之間的溝通與互動，拓寬他們參與到學習活動當中的時間以及空間。[2]

二、教會學生學習方法

在現階段的初中數學課程具體教學的時候，教師應該讓初中生掌握更多的學習方法，這樣能夠解決他們平時生活當中遇到的數學問題，提高他們實際學習的能力與水平。學習方法屬于初中生實現學習任務活動的重要工具，其在他們實際學習過程當中產生著非常重要的作用。在此基礎上，教師要根據自身的實際教學情況，讓他們參與到自主學習活動當中，不斷引導初中生，讓他們掌握更多的學習方法與技巧。教師要引導初中生深入思考與探究，初中生在學習新型數學知識的時候，需要經過自身思維的轉變更加深入且全面的理解與掌握數學知識。因此，在實際教學的時候，教師要扮演好自身引導者的角色，將自身所具備的引導作用落實在實處。所以教師在實際教學的時候要指引初中生參與到實踐以及觀察活動當中，讓他們掌握數學知識之間存有的互通性以及相異性，使用科學有效地學習方法，提高初中生的思維能力與水平。讓他們更加深入且全面的學習以及掌握更多的數學知識，并且將這樣的數學知識充分運用在解決平時生活當中的實際問題上。一方面初中生能夠學習比較多的數學知識內容，另一方面讓他們感知到思維方法以及技巧，提升初中生的創新思維能力與水平，讓他們明確數學知識學習的根本所在。

三、引導學生學會總結歸納的方法

在當前初中生自主學習過程當中，要想逐步提升他們的自學能力與水平，應該不斷提高他們的總結水平與歸納能力。在他們學習完某章內容以后需要理順知識內容，不然，初中生腦海當中的數學知識內容較為凌亂。在實際總結與歸納的時候，一方面要歸納與總結本章內容，另一方面要增強知識內容之間存有的關聯性，讓初中生所掌握的數學知識更加具備網絡性以及條理性特征。某些學生可能覺得歸納屬于課后復習活動，在課上的時候，教師在聽講的時候也需要進行思考，將知識內容總結以及歸納起來，盡可能在課上的時候學習以及掌握更多的數學知識。與此同時，也要不斷提升初中生獨立解決數學問題的能力與水平。如若較為困難，需要讓他們請教教師以及其他學生。除此之外，在掌握數學課本之后，也要確定本節課教學內容的難點以及重點，明確各個數學知識內容之間存有的關聯性，之后進行概括以及總結，進而讓初中生更加深入且全面的掌握數學知識。

比如，教師在實際教學“平行線性質”的過程當中，初中生要歸納以及總結，明確此節課程的知識內容，確定平行線相應性質。讓初中生找出平行線“性質”以及“判定”之間存有的關聯性，經過不斷探究以及分析表明，前者主要是找出平行線的性質，其基礎條件是平行，得到的相應結論主要是角關系。而后者主要是判定兩天線之間是否展現出平行狀態，其基礎條件主要是角關系，得出的相應結論主要是平行。經過總結以及歸納一方面需要讓初中生將自身學習以及掌握的數學知識進行記憶，另一方面要經過溫習的方法讓這些數學知識變成自身的，并且更好地運用這些知識解決實際問題，這樣對提高初中生的數學知識運用能力與水平起著非常重要的作用。[3]

結語

隨著我國教育事業的快速發展，初中教育在我國教育體系當中占據著非常重要的位置，而數學課程在初中眾多學科當中至關重要。在這樣的情況下，在初中數學課程實際教學的時候，教師應該因材施教，依照初中生的實際學習情況采取相應的教學措施，逐步提升初中生的自學能力與水平，不斷引導他們參與到數學知識學習活動當中。這樣能夠培養他們的數學思維以及邏輯思維，讓他們全身心的融入數學課堂學習活動當中。

參考文獻

[1]李庾南.初中學生數學自學能力及其培養——論“自學、議論、引導”教學法[J].中國教育學刊，2016（06）：34-38.

[2]汪愛蘭.淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略[J].學周刊，2017（21）：32-33.

[3]李蘭臨.初中數學教學中培養學生自學能力的研究[J].西部素質教育，2019，5（09）：97+139.