初中數學中提升學生參與度的教學

張敏德

摘 要：在新課程改革下，越來越多的教師開始注重學生的課堂參與度。數學是學生需要學習的一門基礎性學科，因此，數學教師應該探究科學的教學策略并將其應用到自己的教學活動中，將提升學生的課堂參與度作為重要的教學目標之一，使學生能夠在課堂參與中更好地學習數學知識，獲得更好地發展。基于此，本文將以初中數學為例，探究初中數學中提升學生參與度的教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：初中數學 參與度 教學策略

在素質教育背景下，數學教師不僅僅要注重對學生數學文化知識的教學，還要注重對學生多方面素質的培養，使學生能夠獲得全方面的發展。數學教師在課堂教學中注重學生的課堂參與度，能夠使學生提升數學知識的學習能力，提高學生的數學思維，提升學生的探究能力等。因此，數學教師應該將提升學生的課堂參與度作為重要的教學目標。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，對初中數學中提升學生參與度的教學策略進行探究。[1]

一、設計生動有趣的問題，提升學生的參與度

問題對數學教師的教學有著非常重要的作用，數學教師在課堂教學中向學生提問問題，能夠使學生進行積極的思考，讓學生能夠自然而然的融入數學的學習中，從而提升學生的課堂參與度。

如，在教授《圓的認識》這一課內容時，筆者為了提升學生的課堂參與度，就設計了生動有趣的問題。在課堂開始時，筆者對學生說：“同學們，你們知道汽車的車輪是什么形狀的嗎？”學生們紛紛表示是圓形。接著，筆者對學生說：“車輪的形狀為什么是圓形的？將車輪的形狀變成正方形、三角形好嗎？”學生聽完筆者的話后，紛紛表示不可以。于是，筆者問：“那么將車輪換成正方形、長方形、橢圓形、三角形分別是什么樣的后果呢？”學生聽完筆者的話后，紛紛進行了問題的思考和回答。在學生的回答中，筆者發現學生普遍覺得車輪換成其他形狀會使得汽車在行駛時忽高忽低。于是，筆者便啟發學生：“為什么車輪是圓形的，小汽車在行駛時就不會忽高忽低呢？”在筆者問題的引導下，學生進行了深入的探究，從而了解到了圓的概念。[2]

總之，教師在教學實踐活動中應該注重生動有趣的問題設計，使學生能夠被問題所吸引，積極自主的進入到數學知識的學習中，從而提升學生的參與度。

二、采用靈活高效的信息技術，提升學生的參與度

在科技的發展下，信息技術應運而生，它所包含的視頻、圖片、音頻等多種形式的資源，能夠吸引學生的注意力，提升學生的參與度，使學生更好地學習數學知識。因此，數學教師應該采用靈活高效的信息技術對學生進行教學。

如，在教授《相似的圖形》這一課內容時，筆者利用現代信息技術向學生展示了多種多樣的圖片，這些圖片都是與相似圖形有關的生活實例。在展示完圖片后，筆者便對學生說：“同學們，通過圖片的觀看你們能夠了解到相似圖形的性質嗎？” 因為筆者所展示的圖片生動、形象，學生能夠積極地進行圖片的觀看，不知不覺地融入了具體的情境中，所以在筆者提完問題后，學生能夠積極地進行問題的探究。在學生進行完問題的回答后，筆者便會對學生進行一定的評價，幫助學生更好地了解相似圖形的性質，從而使筆者順利地完成了一個教學任務。

總之，教師在教學實踐活動中應該巧妙地應用信息技術，提升學生的學習興趣，從而提升學生的課堂參與度。

三、設計合作共贏的小組活動，提升學生的參與度

教師在教學中要想提升學生的參與度，可以讓學生進行數學知識的自主學習，但是由于初中生的思維還是處在發展階段，思考的不全面，因此數學教師可以組織學習小組，讓學生以小組為單位進行數學知識的學習，使學生能夠成為課堂的主體。

如，在教授《與圓有關的位置關系》這一課內容時，筆者就采用了小組合作的教學模式，首先，筆者根據學生的學習水平，把班級上的學生分成了幾個學習小組。然后，筆者向學生布置了學習任務：以小組為單位探究點與圓的位置關系和直線與圓的位置關系。因為學生能夠與自己的同齡人一起互相交流數學知識，所以他們在聽完筆者布置的任務后都表示非常開心，積極地參與進了數學知識的探究中，使得課堂氛圍十分活躍。在學生進行完知識的探究后，筆者會讓每個小組的學生說一說探究的結果，并針對他們的探究結果進行合理化的評價，幫助他們查漏補缺。總之，在本次教學實踐活動中，教師將課堂的主體地位給予了學生，讓學生進行了小組合作，充分地提升了學生的課堂參與度，使學生更好地學習了數學，并在無形之中培養了學生的探究精神和合作意識。

綜上，教育的改革對教師的教學提出了新的要求，因此數學教師應該改變自己的教學思想，探究數學教育的實質，根據初中生的個性、特點采用多樣化的教學策略對學生進行教學，使學生能夠成為課堂的主體，讓學生能夠充分地參與到數學課堂中，提升課堂教學質量，讓學生更好地學習數學，使學生獲得全方面地發展。

參考文獻

[1]朱艷.從體驗中獲得——構建初中數學體驗式教學的感悟[J].數學學習與研究，2016（24）.

[2]陳美芳.關于初中數學體驗式教學的幾點思考[J].理科考試研究，2015（02）.