新課程改革下微課在高中生物教學中的應用

龔穎君

摘要：隨著信息技術的逐漸發展，微課形式在高中階段教育教學當中的應用就顯得十分重要。微課教學模式與傳統的課堂教學方式相比較而言具有明顯的優勢，教師在課堂教學中加強微課教學方式的引入不僅能夠促進課堂教學效果的提升，對于學生的綜合素質能力發展而言也具有一定的促進效果。但是在進行微課模式應用的過程中，教師也要防止由于微課質量不佳導致浪費學生學習時間的問題，并結合有效的教學方式來促進學生的未來發展。

關鍵詞：新課改;微課;高中生物;應用

引言：

將微課教學方式合理引入到高中生物學科的教育教學過程中，能夠有效開展各種教育教學活動，在完成規定教學任務的基礎上，能夠減輕學生的學習壓力，并在信息技術的發展下，加強學生對生物知識的理解與掌握。通過微課教學方式的引入，還能夠在一定程度上促進學生學習興趣的提升與學習積極性的體現，從而在創設良好學習環境的基礎上，能夠讓學生以更加飽滿的狀況迎接即將到來的高考。

一、高中生物學科微課課程的特點

（一）趣味性突出，能夠激發學生的學習興趣

之所以稱為微課，就是因其時間短的特性，不僅知識點分析一目了然，而且視頻制作簡易，因此，對于高中生物課程來講，制作微課程過程比較簡單。進行微課程制作時，生物教學的知識點方面要準備充分的視頻，并在視頻中將知識點以實驗或動畫短片的形式穿插進學習當中，這樣制作的視頻可能更容易將學生的注意力吸引過來，并且教師在視頻中進行趣味創作，也可以鞏固學生所學的知識點，將晦澀難懂的知識靈活的展示給學生。另外微課程都是在互聯網上傳播推廣的，許多高中生不但能在課堂上進行微視頻學習，而且能通過手機、IPAD、電腦等終端對視頻進行學習，如此也可以對學生課后的學習內容進行充實。

（二）簡潔明了，增強學生對知識內容的理解

在進行微課制作的過程中，由于微課的時間較短，在實際制作的過程中教師主要是將課程的精華部分和重點內容進行展現。因此學生就能夠在課前預習與課后復習的階段針對自身存在的問題來挑選知識點進行學習。這樣的教學方式，能夠將課堂學習內容進行有效的壓縮，節省學生的學習時間，增加學習效率的體現，從而能夠促進學生對現有知識內容的掌握。由于高中生物知識內容學習的過程中，往往存在一定的知識內容，教師無法直觀的展現給學生，因此學生在學習的過程中往往會存在一定的困難。而微課的教學方式則能夠以直觀的方式將生物問題和生物現象進行展示，增加學生理解能力的同時，更好的為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

二、新課改下微課在高中生物教學中的應用措施

（一）簡化生物學習過程，針對重難點知識進行講解

在進行高中生物知識內容的教育教學過程中，單純依靠教師的講解并不能加強學生對于特定知識內容的掌握。而這種填充性的知識傳輸也不能夠加強學生對學習過程的體會，反而在教師思維限制與特定解題規律的教學過程中，產生一定的惰性思維，嚴重者還會產生厭學心理，這對于學生的未來發展極為不利。為了更好的解決該問題，教師應有效地借助微課教學形式開展教學活動，通過運用微課，將重難點知識進行詳細的講解，讓學生更加清晰明確哪些復雜的生物現象，由此更好提升學生整體學習水平。例如，在講授高中人教版生物“生物膜的流動鑲嵌模型”一課中，為了讓學生更好的理解流動鑲嵌模型的知識點，教師就可以運用微課的形式來對本課知識點進行全面講解，讓學生能夠更好的明確和記憶該知識點，并對模型的形成有深刻的記憶，進而更好的理解本課知識，進一步提升學生整體學習水平。

（二）通過微課進行良好的課前導入

高中生物學科內容具有一定的抽象性特點，在實際學習的過程中，學生往往會存在一定的學習困難。在這種學習狀況下，教師就需要加強對知識點內容的合理引入，并通過微課教育來增加學生對特定知識內容的理解與掌握。為此，在新課程內容開始之前，教師首先需要讓學生能夠通過微課視頻來進行良好的預習，在對課本知識內容進行全面了解的基礎上，就能夠有效增加教師的 課堂教學效果。在進行課前導入的過程中，教師重復性的進行微課視頻的播放，讓學生回想起在觀看視頻和知識預習過程中存在的問題，使得學生能夠帶著自身的問題進行學習，從而達到較好的教學效果體現。

（三）創新課堂教學方式，提升學生的學習興趣

實際生物教學課堂來說，很多教師都會通過運用交互課件開展教學，或是運用在線播放等形式設計教學活動，也會運用微課的形式來設計重點教學內容，能夠更好的豐富教學內容以及教學熊山，可以促進學生學習興趣的提升，進一步提升學生整體學習能力，而且對整體教學水平和教學質量的提升也能提供保障。學生不僅僅能夠在課堂上運用微課來學習相應知識，而且也能在課后借助微課來鞏固和預習相關知識點，由于微課教學打破了傳統教學中受時間和空間等因素的局限性，能夠讓學生在不受時間與空間的狀態下隨時開展生物知識的學習，可以更好的促進學生學習能力的提升。

三、結束語

綜上所述，在進行微課教學方式實施的過程中，教師要結合學生的實際學習能力和學習現狀的反饋來針對性的進行微課視頻的制作，并以此來加強學生的學習興趣，促進學生學習積極性的體現。教師結合微課教學形式，能夠對當前高中生物教學的知識點內容進行深入挖掘與分析，并在促進學生完善自身的生物知識網絡結構的基礎上，促進課堂教學效果。

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