小學高段語文“漸進式”預習卡的設計與運用策略

韓龍毅

摘要：《中國學生發展核心素養》明確指出，學生發展核心素養就是要發展能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。其中，學會學習是自主發展中重要的方面。學生學會學習主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。義務教育《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式， 而小學語文預習卡正是幫助學生形成自我學習意識、選擇學習方式、增強信息意識、提升自我學習效果的有效途徑。

關鍵詞：小學高段語文 ? 預習卡 ? 設計 ? 運用 ? 策略

一、小學高段語文“漸進式”預習卡的設計策略

從形式上來說，預習卡要體現設計科學、間接、有趣、有層次的特點，讓學生看到預習卡后不會產生厭煩、壓力大的感受。從內容上來說，預習卡要體現核心素養倡導的情境、問題、能力特點，讓五六年級學生養成自我思考的習慣、提高自我解決問題的意識并增強自我解決問題的信心。在設計“漸進式”預習卡時，可以采用以下策略。

（1）確定小學高段語文“漸進式”預習卡包含的內容要素及設計模板

首先，精準定位預習目標。預習卡主要是為將要學習的功課做好準備，不是引領整節課教學的導學案，所以，學生能在哪些方面做好準備是需要首先思考的內容。

其次，定位預習內容要素。漸進式預習卡中，需要包括哪些要素？預習卡中重點體現預習的內容，預習的內容從常規要素上包括課題、朗讀、生字新詞、主要內容、相關資料、存在的問題。同時，預習卡要素還要包括學生在預習過程中生成的內容表達及適合使用的預習方法的指導。

再次，定位預習內容的呈現方式。預習內容如何呈現才能更好地起到預習的作用？既能使預習不僅僅是基礎知識的學習，還更能體現思維、能力的發展。

最后，形成較為固定的預習模板。將預習內容要素以促進素養發展的方式很好地結合在一起，形成一個較為固定的預習卡模板。

（2）小學高段語文“漸進式”預習卡中不同體裁內容的設計策略

小學五六年級的語文學習重在了解文章表達順序，體會作者思想感情，領悟文章基本表達方法。體裁多以敘事性作品、詩歌、說明性文章、非連續性文本為主，而對于敘事性體裁的內容，學習重點主要是了解故事梗概，能描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。對于說明性文章的內容，學習重點是抓住要點，了解文章的基本說明方法。詩歌的學習重點則是把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。

首先，針對不同體裁的語文內容學習，準確定位相應的學習目標。然后，根據學習目標在常規預習卡的基礎上進行微調，設計對應體裁的問題情境，凸顯出相應體裁的學習特點和學習規律。比如：敘事性文章的預習卡設計主要以情節的發展為重點進行設計，“讀文解課”、“以寫促讀”為主要設計策略;說明性文章的預習卡主要采用“依句找法”的設計策略;詩歌的預習卡設計主要采用“讀譯品鑒”的設計策略;非連續性文本主要采用“要點邏輯關系法”的設計策略。

二、小學高段語文“漸進式”預習卡的運用策略

（1）小學高段語文“漸進式”預習卡課前運用的策略

首先，總結不同體裁、不同課型語文學習內容的預習方法。語文預習方法有很多，但是多數學生只會常規的預習方法，讀課文、抄寫生字、組詞、分段、概括中心思想，這樣的預習很難起到開發學生思維、提升學習能力的作用。所以，針對不同內容，總結適合的相應的預習方法，引導學生針對不同內容采用不同的方法，如：快速閱讀預習法、符號圈點勾畫預習法、填圖填表預習法、掃除障礙預習法、循序漸進預習法、質疑預習法等。

其次，培訓指導學生。使用初期，利用托管時間對學生預習進行針對性的指導、培訓，引導學生看懂情境與問題任務，同時引導學生看懂預習方法指導提示，在老師引導下逐漸學會正確的預習方法。

最后，學生自己獨立完成。待學生掌握了正確的預習方法后，學生開始自己獨立完成預習卡。

（2）小學高段語文“漸進式”預習卡的評價策略

評價方式：預習卡完成情況的評價主要采用表現性評價和等級評價的方式，根據是否完成預習卡做好記錄，給予分值增減，根據完成態度和完成質量按A、B、C給出評定等級并折合成分值增減，按課堂上預習卡交流情況、提出問題的質量、生成的內容質量給予等級評價或分值增減。定期進行預習冠軍評比，以激發學生預習的積極性。評價主體由學生自身、小組成員、老師共同組成，據不同內容采用不同的評價主體。

反饋方式：學生完成預習卡后，在上課過程中根據小組成員或老師的講解及時改正，并養成在旁邊標注的習慣。同時，課后向組長檢查，及時落實。對于難點內容或能力性試題，上交老師，老師及時批改。

總之，通過科學設計及有效運用小學高段語文“漸進式”預習卡，能很好地幫助學生掌握科學的語文學習方法，又能提升學生語文素養，為學生可持續性學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 吳勤芳.就這樣預習[J]. 小學語文教學， 2004（7）.

[2] 劉吉才.我對預習環節的一點認識[J].小學語文教學，2005（4）.