“以生為本”促數學課堂實效性提升

周楠

摘 要：隨著課程改革的不斷深入與推進，在課程改革實驗的今天，我們也越來越關注學生的本身，著力于從學生的學習實際所需出發，使我們的課堂做到真正為學生的學習而服務，而非老師的教所主宰，同時我們又倡導“減負”，那么，如何提升課堂中的實效性就顯得尤為重要。其實，這也正是我們提升教學質量所追尋的。數學作為一個注重學生思考與探究的學科，更是要從關注學生的思維過程，“以生為本”更顯得非常必要。

關鍵詞：數學課堂 “以生為本” 實效性 思考

參加工作以來便伴隨著課程改革的持續升溫，我也參加了一些關于這方面的培訓，加實際工作中不斷地摸索與思考，我發現，自己時常糾結于如何提升課堂的實效性。曾經聽一些經驗豐富的教師說過這樣一句話：“公開課上的好的老師成績不行，成績好的不會上公開課。”當時聽到這句話的時候我就頗加迷惑，隨著自己教學的不斷深入與思考，深感此言差矣啊！其實，評價一節課是否是一節好課，其中一個重要標準就是學生是否學會了，換言之就是課堂效率如何。因此，我將自己上好課的目標之一就定為了提高課堂實效性。

結合我的具體教學，淺談幾點我自己的看法。

一、結合學生實際創設情境，創造性地利用教材

隨著時間的推移及現在生活的革新，在實際教學工作中我們會發現，教材中的情境創設似乎并不是都十分貼近學生的實際生活，這就需要教師創造性的利用教材了，既要保證學生掌握知識性的內容，同時一些涉及數學的生活常識也必不可少。

1.利用故事敘述的形式，將教材中的情境設計其中，讓學生既能理解且不感突兀。比如：在一年級的數學課本中有這樣一節內容，是以2008年奧運會開幕式為背景情境學習認識時間。而現在的孩子的一些孩子在08年的時候都沒有出生，直接飲用課本中的情境的話讓孩子們感覺很陌生，甚至有的學生根本無法進入情境，這樣的情境創設便顯得很多余了。然而，我們的視角稍加轉換，以孩子們所熟知的奧運項目入手引入這樣一個對我們國家有歷史意義的一屆奧運會，激發孩子們的民族自豪感，再引入開幕式會讓孩子們更好接受。

2.選取教材中的知識內容，自創情境。我們教材中所涉及的一些情境其實就是我們生活中的數學，我們能可以將知識點甄選出來，教師用孩子們身邊十分貼切的情境使學生更快速地投入思考。例如：在學生學習身高的比較時，我們完全可以利用排隊這一事例使學生快速進入情境開始思考，并且在這個過程中大多數學生能夠或獨立、或生生互助地完成本節內容的學習。這樣的情境設置難道不是成功的創設嗎？

3.親自動手，在實際情境中學習數學。有一些教材中的情境創設是不能隨意刪改的，因為他除了具有數學學習意義，更具有現實生活的常識在其中。比如電表的計數原理，這在我們教材中的減法學習中有所引用。低年級的孩子們生活經驗缺乏，電表的計數原理不太好理解，但是不能因此而刪改課本情境，這時需要教師設計一些讓學生能夠親身感受的情境讓孩子們去理解。可以選取動畫的形式，讓學生看一看動態的電表的計數過程。

我想，情境創設在當今的數學課堂上是必不可少的，也是提升課堂實效性必不可少的。我認為，只有一個好的情境創設才能真正地引領孩子們進入到有效的思考中來，才能提升課堂中孩子們的學習效率，進而提升數學課堂的實效性。從孩子們的視角出發，做到“以生為本”地創設情境，而非為了創設情境而創設情境。

二、在探究過程中，關注學生的思維過程

我們時常說“今天的教是為了明天不教”，就是希望能夠在老師的引導下學生能夠發展形成他們自己的思考與探究能力。那么我們的課堂其實就是為學生的“學”在服務，所以，關注學生本身的思維過程是十分必要的。每個學生都有著獨屬于他自己的生活經驗和知識儲備，因而每一個孩子對于同一個問題的思考不盡相同，那么關注到學生本身就關注到了他們的學習進程，才能有效提升課堂的實效性。

具體來說，在學生進入思考后，我們大多數教師都愿意看到和我們的預設一樣的答案，也愿意讓所謂的好學生來給大家講，我們不情愿于讓學生的錯誤展示在全班面前，有的老師甚至是怕錯誤的出現，怕自己解釋不清楚對學生產生誤導。其實，不同答案的出現，甚至是錯誤的出現才是提升課堂實效性的好契機。

每個學生所呈現出的思維過程和結果都是他學習過程的展現，在這樣的一個過程中我們能夠看到學生到底怎么想的。正確的答案往往比較一致，但是不同學生卻可以通過不一樣的方法得出結論，我們看到這些的時候恰是學生們互相交流提升的好機會，這種交流中便可使學生的思路拓寬。另外，錯誤的答案出現的時候我們更應該積極地去面對。關注他是怎樣思考的，在哪個環節不清楚，看到了這些便找到擊破它的切入口，在對這個問題進行解決的過程中，既能幫助出錯的學生找到癥結所在糾正錯誤，又可給其他同學二次思考的機會，知識將會掌握得更加透徹。這樣一來不就可以使錯誤當堂糾正，能力好一些的學生好上更優嗎？這樣一來課堂的實效性不是就大大提升了嗎？

總之，在當今的教學改革趨于完善的大趨勢下，我們已經將側重“教”轉化為側重“學”，然而“為了討論而討論，為了合作而合作”的現象以漸漸減少，這是因為我們以轉變為關注到課堂的實效性，真真正正使我們的教學為學生的學習而服務。那么關注學生本身必是大勢所趨，“以生為本”也將是提升數學課堂實效性的有利保證。相信在“以生為本”這種理念的促使下，數學課堂的實效性定會穩步提升，開出別樣美麗的教學之花。