淺談色彩感在小學美術教學中的培育路徑

歐陽婷

摘 要：現代教育要求學生德智體美勞全面發展，小學教育不僅要為學生打好文化基礎，還要培養學生的審美能力。為此，需要加強小學美術教育，而在美術教育中，培養學生的色彩感十分重要，其能夠促進學生審美能力的提升。本文主要就色彩感在小學美術教學中的培養路徑進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：色彩感 小學美術 培育路徑

在美術教學中，色彩教學是必不可少的教學內容之一。色彩教學不僅可以提升學生的審美能力，還能增加學生審美的愉悅感，進而激發學生學習美術的興趣。在生活中，各種事物都具有色彩，教師應該引導學生去觀察色彩、尋找色彩、感受色彩，讓學生充分體會色彩給人帶來的愉悅感和享受感。在美術教學的過程中，教師要營造一個愉快、自由的教學氛圍，使學生在放松的精神狀態下學習美術知識，欣賞色彩、創造色彩，這樣才能提升美術教學的效率，使學生的美術水平更進一步。

一、激發學生對色彩的興趣，培養學生的創造能力

1.鼓勵學生多觀察

在美術教學的過程中，要增強小學生的色彩感，就要先激發小學生對色彩的興趣，著重培養小學生的創造能力，使學生了解色彩的魅力，并創造更多具有色彩的美術作品。為此，教師要鼓勵學生多觀察，了解作品中的各種色彩，并分析不同色彩給人帶來的感受。例如，在“花花綠綠的糖紙”的教學時，教師可以給學生展示不同顏色的糖紙，然后提問學生看到紅色糖紙會想到什么、看到黃色糖紙會想到什么、不同的顏色會給人什么樣的感受等問題，學生需要先觀察，然后將自己觀察后的結果和自己的感受表述出來。在觀察糖紙的過程中，大部分小學生都將顏色看作不同口味的代表，如紅色是草莓味、綠色是哈密瓜味等等。教師可以引導學生找出色彩中的規律，使學生掌握更加合理的色彩表現方式，進而逐步提升學生的審美。如，教師可以讓學生設計一個橘子味的糖紙，根據前面的觀察和教學，學生普遍會選擇橘色作為糖紙的主要顏色，然后再加入一些自己喜歡的圖案。在這個過程中，不僅學生的審美能力得到了提升，學生的創造能力、探索能力、聯想能力也得到了一定的提升。

2.創設教學情境

小學生的年紀較小，往往對新鮮事物充滿好奇心。在課堂教學的過程中，教師要激發學生學習的積極性，就要充分利用學生的好奇心，增加學生的課堂感受。為此，教師可以創設相應的教學情境。例如，在“新年吉祥”的教學中，教師可以為學生播放許多新年樂曲和相關的圖片，學生可以閉眼聆聽，在歌聲中感受新年的氛圍，并在腦海中逐漸呈現出與新年有關的畫面和色彩。教師也可以用語言、肢體動作來引導學生，帶領學生體驗不同色彩帶來的感受。在新年樂曲的氛圍下，學生會很快聯想到紅色，并感受到紅色帶來的喜悅感、興奮感。

3.豐富教學方式

在教學的過程中，教師應該采用多樣化的教學方式，這樣才能全面的展現色彩的魅力。例如，將圖畫和詩歌結合在一起，也可以采用表演展示的方式來直觀的展示各類色彩信息?！对侚Z》是小學生比較熟悉的一首詩，教師可以帶領學生根據詩句描寫的內容來繪畫相應的畫面。其中有一句“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，根據這句詩的內容，學生可以想到鵝的毛色為白色，腳掌是紅色，水面是綠色，在繪畫的過程中，學生可以將這些顏色加入進去，然后更加直觀的感受這些顏色組合在一起的美感。采用這種方式，不僅可以加深學生對色彩的感悟，還能幫助學生掌握更多詩歌的內容，有利于學生的全面發展。此外，大部分小學生都有很強的表現欲，教師可以利用小學生的這個特點，采用表演展示的教學方法[1]。如在“我們去旅游”的教學中，教師可以組織學生表演旅游中遇到的各種場景。學生可以自己制作表演的道具，將自己見過的風景、色彩制作成表演道具，然后通過表演的方式展現給其他同學。

二、提升學生對色彩的感悟，強化學生的欣賞能力

1.帶領學生欣賞美術作品的色彩

在美術教學的過程中，教師應該充分發揮各種美術作品的作用，使學生通過觀察美術作品，深刻的感受色彩的變化、差異、轉折，進而提升小學生的色彩感，增強小學生的審美能力[2]。教師可以利用小學生的好奇心，引導小學生觀察美術作品中的各種色彩，使學生發現不同作品的色彩特點、規律等等。美術是一門視覺藝術，其具有陶冶情操、提升文化內涵的作用。教師要提高小學生的欣賞水平，增強小學生對色彩的敏感性，不僅要使學生了解不同色彩組合在一起時發生的變化和特點，還要讓學生通過不同的色彩變化，體驗豐富的情感變化。例如，教師可以首先利用《三個好伙伴》一課，引導學生認識三原色，激發學生調色的興趣。再由《彩云衣》一課帶領學生認識對比色，相間色等色彩知識，使學生了解色彩的多樣性。在作品欣賞的過程中，教師可以選擇冷色調作品和暖色調作品進行對比，使學生通過觀察美術作品了解不同色彩、色調給人帶來的不同感受。

2.鼓勵學生欣賞生活中的色彩

藝術作品大多來源于生活，美術也不例外。所以，在美術教學的過程中，教師要引導學生多觀察生活中的色彩，在生活中感受色彩的魅力，認識和了解色彩。教師應該帶領學生親近自然、感受自然，在生活實踐的過程中豐富學生的經驗和知識，使學生對色彩有更深刻的感悟和認識[3]。實際上，許多生活中的素材都可以用于美術色彩教學之中。例如，自然四季帶來的色彩各不相同，春季是萬物復蘇的季節，顏色比較豐富，教師可以帶領學生到戶外觀察寫生，使學生深刻感受春季各種鮮艷的色彩帶來的生機勃勃之感;反之，冬季是萬物沉睡的季節，尤其在下雪的天氣里，自然的世界格外安靜。教師可以帶領學生感受雪后的世界，使學生對白色、藍色等色彩有更深的認識和感受。在教學的過程中，教師要引導學生從哪個生活中的色彩入手，多觀察、多感受，進而增強學生對色彩的認識和感知能力。

結語

綜上所述，在小學美術教學的過程中，教師要著重培養學生的色彩感，提升學生的審美能力。為此，教師不僅要培養學生學習色彩、感悟色彩的興趣，還要引導學生多觀察作品中、生活中的色彩，增加學生對色彩的敏感性，進而豐富學生的情感、陶冶學生的情操。

參考文獻

[1]黃蓉蓉.淺談美術與生活相結合增添生活色彩——對小學美術教學生活化的教學思考[J].新課程（中），2017（3）.

[2]宋燕.淺析小學美術教育過程中的色彩教學[J].明日風尚，2018（3）：274-274.

[3]趙東影.小學美術色彩教學研究[J].新校園（中旬），2017（6）：91-91.