小學數學教學中滲透數學思想方法研究

劉賓賓

摘 要：本文主要簡單地介紹了在小學數學教學中滲透數學思想的重要意義，探討小學數學教學中滲透數學思想的有效措施，以培養學生養成良好的數學思維，鍛煉學生的數學思維能力，讓學生能夠在生活中運用數學思維去解決問題，提高學生的數學綜合應用能力，從而保障小學數學教學質量，實現小學數學教學效益最大化。

關鍵詞：小學數學 教學 數學思想 有效措施

小學數學是我國素質教育改革中的重要組成部分，受到人們的廣泛關注，必須予以高度重視，不容忽視。在新課程標準下，傳統的小學數學教學模式已經無法滿足當下的教學需求，對于學生來說，不僅要會解答教材中的數學題目，還需要具備數學思想，可應用數學思維去解決生活中遇到的問題。所謂授之以魚不如授之以漁，教師在授課中不但需教會學生如何去解答某一道數學題，還應當讓其真正地掌握數學知識點，建立完善的數學知識體系，學會運用有效的數學方法去解決同一類型的數學問題。為此，教師在小學數學教學過程中，一定要滲透數學思想，以提高學生的數學應用能力，滿足新課程標準的教學要求。[1]

一、小學數學教學中滲透數學思想的重要意義

在小學數學教學中，滲透數學思想具有重要意義，主要表現在以下方面：一是滲透數學思想，能夠鞏固學生的數學基礎，讓學生形成良好的數學意識，掌握基本的數學思想方法，這可以為其之后的數學學習奠定扎實基礎，而且有利于消除學生的畏難情緒，讓其在數學學習中找到樂趣;二是可告別過去機械式的數學教學模式，活躍課堂氣氛，讓學生從理解上去記憶數學知識概念，并且靈活地應用所學數學知識，有利于實現素質教育改革目標，提高學生的數學實踐能力，培養學生的數學素養。[2]

二、小學數學教學中滲透數學思想的有效措施

1.重視教材，從數學知識學習中滲透

小學數學教師應當重視教材的作用，需深入挖掘教材內容，授課之前做好備課工作。在研究教材的時候，可以從知識點中尋找可滲透數學思想的部分，選擇合適的教學方式來向學生展現。例如，在學習《長方形和正方形》這一課的時候，教師便可以從中滲透數學思想。長方形和正方形都被稱之為矩形，兩者之間有其共同的特點以及不同之處，在進行兩者對比的時候，教師便可以采用數形結合的方式來教學，讓學生找出教室中的正方形物品和長方形物品，然后觀察兩者之間的不同，鼓勵學生積極回答，并將學生所說內容記錄下來。在這個過程中教師可以融入數形結合的數學思想和觀察歸納法，以在學生掌握正方形和長方形相關知識點的同時，促使學生學會觀察，將數學概念融入生活中，鍛煉學生的思維能力。

另外，在為學生講解數學概念的時候，教師同樣也可以滲透數學思想。比如說在教授《平行四邊形和梯形》這一課的時候，教師可以引導學生不去套用公式來進行周長和面積的計算，讓學生運用以前所學過的圖形面積計算方法去自行探索，然后再去理解計算公式。這既能夠幫助學生理解公式，牢記公式，又能培養學生的數學思想。

2.創設教學情境，在解題中滲透數學思想

對于一些較為抽象的數學知識，教師可以充分利用現代多媒體教學技術來創設教學情境，以加強學生理解，并且在此過程中教師也可以滲透數學思想。例如，教師在講解《認識人民幣》這一課的時候，為了讓學生了解人民幣，分清人民幣的價值，靈活組合人民幣來進行運用，可以讓學生分成小組來扮演賣家和買家，在模擬交易的過程中去學會使用人民幣。這一過程不僅能讓學生將人民幣知識融入生活中，還能鍛煉學生的基本數學思維能力，將數學計算能力運用到實際中。

除此之外，在數學解題過程中，教師也可以滲透數學思想，以便于學生更好地認識題目、解決題目中的問題，有利于提高學生的解題正確率及效率。例如，在解答應用題的時候，教師可以滲透數學思想，教會學生利用分類法、轉化法等思想方法來解答題目。可以將所做的應用題中的知識點進行分類歸納，以發現自己錯誤率較高的知識點，將其作為攻克的重點;引導學生深入剖析題目內容，將已知條件和未知條件提煉出來，最終將其轉化成一目了然的數學問題，然后再采用相對應的方法去解答。[3]

結語

在小學數學教學中，強調和滲透數學思想，有利于幫助學生形成數學思想，這不僅能突破數學學教學的階段局限性，為學生之后的數學學習奠定基礎，還使學生終身受益，學會用數學思維去應對不同的問題。有效的數學思想教學，可以拓展學生的解題思路，提高學生的解題能力，讓學生將復雜問題簡單化，不再懼怕數學課程，有利于培養學生良好的數學綜合素質，推動我國小學數學教學事業的可持續發展。

參考文獻

[1]余祥鴻.探討如何在小學數學教學中滲透數學思想[J].《內蒙古教育：D》，2016（5）：61-61，共1頁.

[2]林逢春.小學數學教學中數學思想方法的滲透探討[J].課程教育研究，2015（34）

[3]曾艷暉[1].探討小學數學教學中數學思想方法的滲透策略[J].求知導刊，2017：77.

[4]周術堂.探討小學數學課堂教學中怎樣滲透數學思想方法[J].《教育現代化（電子版）》，2015（24）：117-117.