基于核心素養下小學語文作文教學方法研究

李銀輝

摘 要：小學習作的核心任務是提升學生核心素養。在新課標優化改革下，教育部門對小學習作教學提出更高的要求，教師在進行小學習作教學時要不斷優化調整，確保學生能掌握小學習作奧妙。然而現在對很多小學生來講，最頭疼的就是寫作，缺乏寫作素材和思路，使得提筆困難，無話可說。針對這種情況，本文就核心素養下小學習作教學方式進行研究。

關鍵詞：核心素養 小學語文 作文教學

引言

把核心素養融入小學語文的寫作課堂中，是小學語文教師的重要教學任務。小學語文教師要不斷地引導學生閱讀與積累，培養學生的創新思維和寫作意識，給學生創設更多的寫作空間，提高學生的寫作水平。

一、當前小學作文教學現狀

第一，寫作行人一面。許多學生的作文，總是千人一面，完全沒有新意，就是因為觀察不夠，有位名人曾說：“世上不是缺少美，而是我們缺少發現美的眼睛。”小學生的生活經歷少，知識掌握不足，就在家門和校門兩者間往返，使得對周圍生活掌握少。結合當前學生的情況，引導學生走進生活，保證讓學生多參與一些社會實踐，充分感受社會，指導學生學會觀察生活，學習認識中的事物。學生在實際生活充實心靈，創作的文章也更生動活潑。

第二，教學模式傳統。在人們的意識中，教師是真理的象征，是教育的主體，學生是受教育、待成長的接收者。教師是引導學生前進、健康成長的園丁，自身的人格能力、知識掌握能力缺乏必要的關注，使得教師成了學生個性塑造的榜樣，往往教師的行為對學生人格教育造成了極大影響。

第三，訓練模式缺乏創新。這些年來，人們在不斷地實踐經驗累積前提下，明確了一年級樂寫、二年級自由發揮、三四年級初步寫、五六年級開始獨立創作訓練。這種訓練方式很好地結合了自身的語言表達能力與自身的情感發揮，這種訓練更加合理科學，然而新課標僅僅是提供了一個理論大綱，對于怎么操作還是無法預知的。

二、核心素養下適合學生作文的教學方法

1.作文要與生活實際緊密聯系，引導學生從生活中尋找作文素材

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。我們的學生們同樣生活在這個社會大背景下，有些同學對身邊發生或經歷的事情有一雙發現與探尋的眼睛，而有些同學卻對身邊這些習以為常的事情便毫不在乎。因此，體現在作文水平上就是對一個話題千篇一律的改寫或翻版。實踐決定意識，同時實踐也是一切生活體驗的來源，說的就是這個道理。我們經歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會產生什么樣的意識，最后在我們作文中所體現出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學生在日常生活中要養成學會觀察的好習慣，留心觀察生活中的點點滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應該很好地扮演一個引路人的角色，引導學生學會觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好地達到增強語文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內在聯系的話，我們的學生往往會形成一個復制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關于父子或母子親情相關的話題時，我們的學生總會以自己生病為出發點，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫院看病為例等諸如此類的東西。有時候你就會發現，幾乎全班大多數的學生都是以這種主題和同類的素材來構建自己的文章。由此來看，我們的學生忽視了生活實際與語文寫作之間的緊密聯系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔子還很重，需要在日常的教學工作中去培養孩子們觀察體驗生活的興趣。

2.作文要與閱讀緊密結合，培養學生良好的閱讀能力

我國著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系。”這句話就很好地說明了閱讀與寫作之間的密切聯系，因此，我們的老師更應該重視學生們閱讀理解能力的培養。作為小學語文老師，我們應當率先垂范，積極去做學生閱讀與寫作道路上的領路人。要實實在在地提高學生的寫作能力，就需要帶領學生們走進廣闊的閱讀天地，培養學生們強烈的閱讀愿望，激發他們獨立自主的閱讀能力。另外，面對不同層次的小學生，我們的老師還應該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導。[1]

3.加強對學生寫作的訓練，逐步提高學生的寫作能力

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”因此，小學語文教師在作文教學過程中，應該引導小學生反復學習教材中出色的文章，讓他們從中汲取有利于作文寫作的養料。小學作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關聯的字詞之間經過一定的聯想與想象所構建起來的一個個與作文主題相符合的句子的一個過程。所以，我們的小學教師，應當培養孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養。而對于那些小學階段里年級比較大的小學生來說，老師們更應該注重對他們寫作能力的培訓，這就需要老師們增加對他們寫作訓練的次數。在一次次的寫作訓練之中，讓學生積極主動地去發現作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達到反復訓練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語句和經典作文的講解來總結寫作技能與方法，讓學生在具體的語句中去體會，甚至是進行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實踐中，學生們便會汲取到很多有益的養料去不斷充實自己的文章，從而慢慢地提高自己的寫作能力。[2]

結語

總之，把核心素養融入小學語文的寫作課堂中，是小學語文教師的重要教學任務。小學語文教師要不斷地引導學生閱讀與積累，培養學生的創新思維和寫作意識，給學生創設更多的寫作空間，提高學生的寫作水平。同時，教師要在教學中傳播中華文化知識，讓學生注重國學經典，弘揚中華文化，豐富學生的寫作素材，進而提高學生寫作的應用能力與實踐能力。

參考文獻

[1]杜磊哲.淺談小學語文作文教學方法的創新研究[J].教育現代化（電子版），2015（24）：127.

[2]張洪成.淺談小學語文作文教學方法創新的策略[J].軟件（電子版），2015（1）：73.