小學數學教學工作中存在的問題研究

賈俊峰

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，教育事業也緊跟著進行新課改改革創新，以求培養人才能夠實際適應社會發展，為社會進步建設做貢獻。教育工作者在切實開展課程教學改革工作上展現出了極大的工作熱情和工作積極性，自覺對自身教學觀念進行與時俱進的進步性改革，也確實在教學課堂上取得了可喜的成績。尤其針對小學數學教學來說，其推動發展程度得到了質的提升。本文旨在探討現今小學數學教學工作中實際存在的問題和不適應新課改要求的方面，最大程度幫助提高小學數學實際教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學數學 教學工作 問題研究 合適對策

引言

當前的小學數學教學課堂在取得喜人成績的同時，也暴露出了一些不適應教學工作順利開展的方面，其影響嚴重程度不容忽視。小學課堂教學響應教育部門新課改的貫徹落實，切實對其傳統教學理念和教學方式方法進行了深刻改變，以求最大程度適應社會發展需求，幫助提高學生競爭力，為其今后長久發展奠定一定學科知識基礎。但在實際教學過程中，教育理念與實際教育工作操作難免會出現不適應的情況，這也就導致了工作中出現問題。因此，合理有序地對實際出現問題進行研究探討，再進行相應對策分析是切實幫助新課改貫徹落實的根本方法。[1]

一、當前小學數學教學課堂中實際存在的問題

1.課前教學準備工作不充分。小學教師普遍具有本科以上學歷水平，對小學知識問題的解答了如指掌，因此，忽視了課前教案準備的重要性。小學階段的學生處于心理、生理、智力發育的初期階段，其學習潛能尚未被開發，而小學教師作用就是最大限度地對學生的知識學習能力進行啟發和鍛煉，為其今后學習發展過程奠定一定技能基礎和知識基礎。教師在沒有充分做好課前準備工作的情況下，不能切實地對教材進行深刻理解和掌握，也就無法將相關課外拓展知識與教材教學內容進行有機整合。進而導致學生的基礎知識不能得到順利掌握，課外學習了解范圍也不能得到充分拓展。小學教師需要首先深刻理解教學內容，才能將其前后章節進行有機聯系，幫助學生有意識地在對自身所學知識進行鞏固的同時學習掌握新知識。[2]

2.對教學工具和學習工具使用不恰當。數學是一門抽象性較強的學科，教師在進行實際教學操作時需要有意識地對學生想象能力進行培養提高，以幫助其更好地對數學知識進行理解記憶。對于小學階段學生學習數學來說，數學概念的抽象、理論公式的復雜煩瑣是主要阻礙其學科學習發展的原因。因此，教師在進行實際課堂教學時，就應該充分聯系實際，幫助學生將抽象概念與實體產生聯系，以實際提高其概念理解能力和數學想象力。但在現實小學數學課堂教學中，教師在對學生進行知識講解時，大多是采用空泛的語言表達，沒有充分利用教學工具或的學生學習工具，導致學生想象聯系實際的能力無法得到有效提高，課堂的實質學習質量也就無法得到保證。

3.教學形式過于單一。新課改的提出是切實鼓勵促進教育工作者進行創新性教學改革或改造，但就實際發展情況來說，其鼓勵促進力度不夠強大到實質性提升改變教師的傳統教學理念的教學形式與方法。在傳統課堂教學方式中，教師是課堂學習的主要核心人物，而學生只能被動地對教師傳輸知識進行接納吸收。因此，學生的學習積極不能有效得到提高，其學習主體地位也就無法得到充分體現。只有充分尊重學生的課堂主人翁位置，才能切實提高其學習興趣，進而有針對性的提高其自主學習能力。

二、實際問題解決辦法探討

1.創設合理科學的教學情境。小學年齡階段的學生具有好奇心強這一心理特點，教師在實際教學工作開展中就應充分抓住這一特征。在課堂教學中為學生創設出有趣味性的學習情境，以此更加輕松的引導學生進行課堂學習過程，有效避免了學生出現學習活動抵觸現象。數學教學情境不僅僅是針對學科知識學習，還應該有效結合實際生活場景，最大限度地調動學生參與積極性，也能在一定程度上幫助其學會如何將所學知識切實運用進生活中。教學情境的設計是以引導學生學習為主要目的，承載數學知識為主要理念，以其趣味性對學生進行潛移默默地知識傳播教學。

2.合理運用教學工具設備。數學學科學習的抽象性對于處于小學階段學生來說阻礙其實際成績提高的主要原因之一，因此，教師在實際教學工作活動開展中，可以通過有效利用相關教學設施來對學生產生直觀引導，使其最大限度地對抽象知識進行具體化理解記憶。小學階段的學生在對抽象數學知識進行學習時，需要教師有針對性地對其進行直觀教學引導，幫助其逐漸從簡單知識過渡到復雜知識學習。但小學數學教師教學的單一性，不能實時提高學生學習興趣，也就無法對其課堂參與度進行有效提升。

例如，在《幾何圖形》這一章節的學習內容中，小學生無法對各個圖形進行聯系記憶。教師就可以利用相關教學工具，通過現場演練和變換，讓學生直觀地感受到各個圖形之間存在的潛在的聯系和實質相同特征，有效幫助培養提高學生的幾何想象能力。

3.開展合作交流學習。小組合作學習是現今社會最倡導的一種學習方式，其開展特點也與小學生貪玩好動的性格特征有呼應部分。因此，開展課堂合作學習，是切實幫助提高學生主觀學習能動性的同時豐富課堂教學形式。尤其對于小學生來說，其心理發育不夠成熟，知識體系不夠完善，因此，教師在實際工作中單一的采取同一種教學形式，難免會使其產生抵觸心理。教學形式過于單一化、固定化、模式化是阻礙課堂教學工作順利高效開展的關鍵因素之一，有意識的豐富教學形式才是切實提高學生課堂參與度的有效舉措。

結語

小學數學教學課堂的改革，不僅僅是對教師教學理念的改革，更多的是指對教育工作者的實際教學操作方法的革新。無論教學改革工作如何進行，教師都應是在明白，一切改革進行的目的都是為了更好地促進學生發展。時代在發展，社會在進步，教育也應緊隨步伐，對自身現階段存在的實際問題進行針對性改革，實質提高教育教學質量和效率，努力為社會培養出多方面綜合發展型人才。

參考文獻

[1]馬朝云.淺析農村小學數學教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2019（28）：112-113.

[2]白淑英，賈曉莉.小學數學教學存在的問題及有效措施探析[J].課程教育研究，2017（28）：143.