對幼兒園語言教學策略的探究

馮彥華

摘 要：語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一，而幼兒園時期是一個人養成良好表達能力的關鍵階段。所以作為一名幼兒園教師，我們要設計出多方面的教學策略，從不同的角度去激發幼兒對語言的興趣，為幼兒提供一個語言空間，使幼兒主動參與進來，從而提高幼兒園語言教學的質量。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;生活化;游戲化;講故事

語言為什么在幼兒園時期就是重要的教學內容？可想而知語言對一個人的成長有著關鍵作用，因此每一名幼兒園教師的肩膀上都承擔著提高幼兒語言表達能力的責任，所以身為幼兒園教師的我們，要對語言教學策略的探究給予充分重視，從而使幼兒能夠在幼兒園階段能夠更快更好地掌握語言。下面，我將結合自身從事幼兒園教師這一職業的教學實踐經驗，對幼兒園語言教學策略作如下幾方面探究：

一、創設生活化語言情境

語言不僅僅是幼兒園中的一門重要課程，還是人們日常生活中運用的交流工具，所以教學語言的目的并不單純地是讓幼兒如何對話語進行復述，而是培養幼兒在實際生活中運用語言的能力。因此，作為一名幼兒園教師，我們十分有必要在課堂中創設生活化的情境，使幼兒在生活中去感悟語言，說出語言，進而掌握語言。

比如，在進行模擬超市購物的活動中，首先，我以幼兒園中可用的物品作為超市的百貨商品，讓幼兒通過想象，仿佛自己置身于真實的超市情境中。然后，我以一個購物者的身份走到了“超市”當中，通過觀看商品、詢問價格、付賬這一些列購買物品的行為動作與幼兒進行交流，逐漸增強了幼兒購買物品使用語言的意識。之后，我指導了幾名幼兒去“超市”中購買物品，使這幾名幼兒擁有了在具體的場景中使用語言的能力。緊接著，我以毛遂自薦的方式讓其他幼兒去“超市”購物，在激發幼兒主動參與意識的情況下提高了幼兒的表達能力。最后，我讓幼兒交流了在此次活動中獲得的收獲。這樣，我通過創設生活化的語言情境，讓幼兒意識到了良好的語言表達能力在生活中的重要性，進而增強了幼兒的語言組織能力，同時使幼兒對生活也有了一定的認知能力。

二、進行游戲化語言活動

游戲是符合幼兒身心發展特點的教學手段之一，游戲在幼兒園教學中的有效運用能夠極大程度上激發幼兒參與課堂的熱情。基于此，作為一名幼兒園教師，我們可以從語言教學的角度設計游戲活動，使幼兒在游戲化的語言活動中獲得表達能力的提高，讓幼兒在游戲化的課堂氛圍中得到成長與進步。

比如，在開展“看圖說話”的游戲活動時，首先，我將幼兒分成了幾個游戲小組，為幼兒介紹了游戲玩法，即我在大屏幕上分別展示不同的圖片，讓幼兒猜出圖片的一個字或一個詞，各個小組進行搶答，答對加一分，答錯扣一分。然后，我指導小組與小組之間互相進行了該游戲，并在以上游戲規則的基礎上增加了猜圖時間，使該游戲更富競爭性和趣味性，也極大程度上激發了幼兒的參與熱情。最后，我對幼兒參與課堂的態度進行了評價，并做了系統化的總結，詢問了幼兒在此游戲活動中是否感受到了快樂。這樣，我通過進行游戲化的語言活動，使幼兒的課堂參與度大大提高，進而讓幼兒在歡快的游戲化的課堂氛圍中提高了語言表達能力。

三、講故事烘托語言氛圍

故事是一種最受幼兒喜歡的文字形式，對于幼兒園時期的孩子來說具有極強的吸引力，不僅能夠為幼兒營造一個良好的語言環境，更能夠使幼兒從故事中獲得啟發，得到成長，還能夠豐富幼兒的想象力。因此，作為一名幼兒園教師，我們要根據幼兒愛聽故事的特點，探尋為幼兒講故事的技巧，讓幼兒從故事中學習語言，豐富幼兒的知識體系，使幼兒在故事中得到良好的發展。

比如，在為幼兒講述《小紅帽》這一故事時，首先，我在課件上展示了森林的畫面，以《森林狂想曲》作為音樂背景帶領幼兒走進了故事情境當中。緊接著，我對幼兒說道：“我們已經欣賞到了森林的美景，誰能夠用語言表述自己的發現呢？”在幼兒回答完問題后，我以不同特色的聲音為幼兒講述了這則童話故事，幼兒聽的非常認真。然后，我讓幼兒互相交流了故事中都有哪些人物以及不同人物的性格特點。之后，我分別為幼兒播放了小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的四段音樂，讓幼兒聽音辨別人物，使幼兒在音樂中進一步感受和理解了這則故事。最后，我以音樂為背景，指導幼兒分角色表演了這則故事，使幼兒在表演中進一步提升了自身的語言表達能力。這樣，我通過講故事烘托了課堂的語言氛圍，使幼兒初步感受到了故事中鮮明的人物個性，刺激了幼兒表演故事的欲望，進而使幼兒在合作表演的過程中有效運用了語言，不但培養了幼兒使用語言交流的意識，也讓幼兒明白了千萬不要輕易地相信陌生人說的話的道理。

總而言之，語言表達能力的培養要從小抓起，而幼兒園時期作為一個人成長中的基礎階段，作為幼兒園教師的我們要深刻意識到提高幼兒語言表達能力的重要性，進而主動探尋可行的教學策略于幼兒園語言課堂實踐當中，促進幼兒更好地發展。

參考文獻：

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