淺談初中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略的有效施行

張征輝

摘 要：在初中美術(shù)課的教學(xué)中，鑒賞教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容。美術(shù)鑒賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對于美學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和提升學(xué)生對于美的鑒賞能力，并幫助學(xué)生開闊視野，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞生活的態(tài)度。因此，美術(shù)鑒賞課程在美術(shù)教學(xué)的過程中，需要廣大師生提高重視。本文從教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)理念以及教學(xué)方法三個方面展開分析，旨在探究能夠優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);美術(shù)鑒賞;審美能力

學(xué)習(xí)美術(shù)有助于學(xué)生豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造力，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)鑒賞是其中的重點內(nèi)容。在“素質(zhì)教育”不斷深入推進的過程中，美術(shù)鑒賞教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視，這不僅給美術(shù)教育提供了新的發(fā)展機遇，而且也給廣大的初中美術(shù)教師帶來了重大的考驗，但如何優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)成為了每位美術(shù)教師都在思考的問題。現(xiàn)本文從美術(shù)鑒賞一些實踐教學(xué)出發(fā)，就如何有效開展美術(shù)的鑒賞教學(xué)作簡要闡述。

一、教師要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從美術(shù)作品中獲得對藝術(shù)生成過程的體驗，學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作的風(fēng)格和思路，幫助學(xué)生形成一定的審美標準和審美趣味，并通過聯(lián)想和想象，對作品產(chǎn)生一定的審美評價，從而收獲精神上的享受與滿足。為了培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)教師必須要讓學(xué)生們經(jīng)常欣賞、評鑒一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，深入理解美術(shù)作品的思想和內(nèi)涵，這就需要教師首先去提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。只有教師自己擁有較高的品味，我們才能在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生。

例如，教師可以多讀一些美術(shù)史、美術(shù)理論或是美學(xué)方面的學(xué)術(shù)文章或著作，首先要從理論上形成對美術(shù)學(xué)科的正確認識。比如有很多學(xué)生都不知道“美術(shù)”是什么意思，因為他們的美術(shù)老師從來沒有提到過這些知識。所以教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料或是找圖書館里的文獻，來探索“美術(shù)”這個詞的來源軌跡，還可以結(jié)合一些有趣的學(xué)者觀點，來形成自己的認知，以便在課堂上幫助學(xué)生理解“美術(shù)”的含義。此外，教師還可以經(jīng)常參加一些美術(shù)作品展覽活動，在熟悉經(jīng)典作品之余，也要緊跟時代發(fā)展，關(guān)注當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的動向和趨勢，了解其形成原由和特征，以開闊自身的藝術(shù)視野，吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗與思想，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能影響學(xué)生。

二、革新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣

美術(shù)鑒賞課融合了多種藝術(shù)形式（如語言、圖畫、手工等）為一體，是一門具有鮮明的人文性、創(chuàng)作性的綜合藝術(shù)課程，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有很多教師都只是一味地在課堂上單向地授課，嚴重忽視了學(xué)生在教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生認為美術(shù)知識都只是空洞且不實用的理論。針對這樣的狀況，教師必須要革新自己陳舊的教學(xué)理念，要先去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的鑒賞潛力。

例如，在上課時，教師可以先展示一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，但是老師不要直接就開始講解，可以讓學(xué)生先讀畫幾分鐘，或是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，讓他們互相交流一下對作品的第一印象和感觸。然后教師可以提出一些引導(dǎo)性的思考問題，讓學(xué)生通過觀察和思考之后自由探究，以加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣。最后可以選取學(xué)生代表發(fā)表一下對于作品的看法和評價，從而促進學(xué)生鑒賞能力的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂總是先由教師講解，然后讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)回顧，完成教師布置的作業(yè)這些環(huán)節(jié)構(gòu)成，在這些過程中，學(xué)生都是按照教師精心的“導(dǎo)演”完成的，這種學(xué)習(xí)方式過于乏味、死板，失去了美術(shù)鑒賞本身培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。因此，教師必須要尊重學(xué)生的實際發(fā)展情況和需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效的教學(xué)中提升自己的鑒賞能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的形成。

例如，在欣賞西方現(xiàn)代美術(shù)繪畫時，教師可以找一幅臨摹的較大的《蒙娜麗莎》的作品，并將其掛在教室里，讓學(xué)生近距離觀察。很多學(xué)生在此前都看過印刷作品中的《蒙娜麗莎》，但從未近距離見過一幅真實的畫，因此很自然地就被吸引了注意力，在班里開始嘰嘰喳喳地討論起來，這樣一來，學(xué)生的探索欲完全就被激發(fā)了出來，教師可以趁機去介紹這幅作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作年代和背景等知識，讓學(xué)生在邊看邊聽中感受作品豐富的內(nèi)涵。再如，在中國民間藝術(shù)的鑒賞教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生去搜集一些舊的年畫、剪紙、草編、竹編等民間藝術(shù)作品，或從相關(guān)資料中搜集一些圖片資料，并為之附上作者、創(chuàng)作年代、作品風(fēng)格等文字說明，這些都比教師單純地講解更具有說服力和感染力，能夠讓學(xué)生有效受到民間藝術(shù)的熏陶，并從中感受到中國勞動人民樸實、熱情、淳樸、聰明的人格品質(zhì)。

總之，美術(shù)鑒賞課的優(yōu)化教學(xué)需要教師不斷去提升自身的素養(yǎng)，并在教學(xué)實踐中不斷地反思總結(jié)，在完成教學(xué)進度的同時，也要注重啟發(fā)學(xué)生的真實感受，以便引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的審美鑒賞經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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