高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)方法探究

周賽軍

摘 要：在如今，隨著教育改革的不斷深化，過(guò)去以知識(shí)型教學(xué)為主的教學(xué)理念已經(jīng)被淘汰。新課標(biāo)要求教師要能在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，要能結(jié)合新課改的要求對(duì)自己的教學(xué)觀念念進(jìn)行革新，進(jìn)而再去選取合適的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生能力;能力培養(yǎng);教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，其也是高考的重要考察內(nèi)容。在如今，隨著課程改革的推進(jìn)，高考也越來(lái)越偏向于對(duì)學(xué)生能力的考察。而為了達(dá)成對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的提升，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出教學(xué)的改變。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、借助合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在過(guò)去的教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)授課的作用。教師使用講授法來(lái)作為教學(xué)的主要方法。這種方法在進(jìn)行對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的灌輸時(shí)有著較強(qiáng)的作用，但其缺點(diǎn)是會(huì)將學(xué)生的作用弱化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)能力的提升。而在如今，為了提升教學(xué)的效果，達(dá)成對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中就要能做出改變，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)展合作教學(xué)。合作教學(xué)顧名思義，是一種以師生合作與生生合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式之下，教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生討論探究為主，教師問(wèn)題引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。在其中，學(xué)生的能力將會(huì)能得到有效的發(fā)揮，對(duì)于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

例如，在“空間點(diǎn)面、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一課的教學(xué)中，為了有效的培育學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，教師就可以借助合作教學(xué)，來(lái)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始前，為了提升學(xué)生自學(xué)的目的性，使學(xué)生少走彎路，教師在教學(xué)中可以結(jié)合本課的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)相應(yīng)的探究問(wèn)題。進(jìn)而讓學(xué)生可以帶著這幾個(gè)問(wèn)題去投入到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中去，通過(guò)此過(guò)程達(dá)成了學(xué)生的獨(dú)立化，減輕了對(duì)教師的依賴心理。除此之外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)完成之后，為了達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，教師也可以通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的體溫來(lái)進(jìn)行有效檢測(cè)。

二、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)建，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是這一個(gè)時(shí)代的主題，若學(xué)生能通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，那么除了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有益處之外，還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生很積極的影響。基于這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中就要能結(jié)合合適的教學(xué)策略調(diào)整，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際中，為了達(dá)成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師就可以通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題創(chuàng)建，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在進(jìn)行“圓的方程”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的瀏覽，提出相應(yīng)的探究性問(wèn)題。在其中，學(xué)生為了提出更加新穎的問(wèn)題，自然就會(huì)對(duì)圓的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的瀏覽，在其中學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。又比如，在進(jìn)行函數(shù)問(wèn)題的講解中，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的能力發(fā)展問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著對(duì)函數(shù)題目進(jìn)行一題多解，并從其中選出最優(yōu)解。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到有效的發(fā)展。

三、結(jié)合實(shí)例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

新課標(biāo)明確提出，教師要能通過(guò)教學(xué)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往僅僅是憑借著教科書中的例子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)也更偏向于知識(shí)性內(nèi)容。這種教學(xué)方式就造成了數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)化。學(xué)生在掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，也很難將其應(yīng)用到生活實(shí)際之中去，這就是所謂的“高分低能”現(xiàn)象。而在如今，為了改變這一現(xiàn)象，達(dá)成對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選則一些生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以結(jié)合相應(yīng)知識(shí)在生活之中的具體應(yīng)用來(lái)進(jìn)行對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)生就可以很容易的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，應(yīng)用能力也就得到了有效的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“集合”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教師就可以結(jié)合生活實(shí)例來(lái)為學(xué)生展示集合這一概念在現(xiàn)實(shí)生活集中的實(shí)際應(yīng)用。如教師可以用男人、女人、小孩、白人、黑人這五個(gè)集合來(lái)展示各個(gè)集合之間的交、并、補(bǔ)關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。在學(xué)生了解了相應(yīng)的概念之后，教師再讓學(xué)生用集合的相關(guān)定義來(lái)展示班級(jí)中男女同學(xué)與相應(yīng)的特殊姓氏同學(xué)之間的集合關(guān)系。又比如，在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助生活中的實(shí)際模型來(lái)展示柱、椎、臺(tái)、球四種結(jié)構(gòu)。在其中，學(xué)生可以清晰的看到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)之中的應(yīng)用，其知識(shí)應(yīng)用能力也就得到了有效的發(fā)展。

綜上所述，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)成對(duì)學(xué)生能力的有效發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要能做到借助合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)建，提升學(xué)生創(chuàng)新能力;結(jié)合實(shí)例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程津.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（04）：345-346+359.