高中生物有效教學策略研究

張振軍

摘 要：生物是自然學科中的基礎學科，也是高中階段重要的理科學科，在學生高考中扮演著不可或缺的角色，因此教師在教學中要對高中生物提起足夠的重視，指導學生明確學習目標，形成良好的學習習慣，提高學生生物成績，從而促進學生未來的發展。本文就如何開展生物教學，提高教學效率進行了研究。

關鍵詞：高中生物;有效教學;多媒體技術;探究性學習;理論聯系實際

高中生物首先是一門以概念為核心的學科，其中涉及的細胞、呼吸作用、基因、遺傳與進化等共同構建了生物完整的知識體系和知識系統，教師應注重加深學生對概念的理解;其次，生物學是一門理科學科，教師在講授生物概念或者生物過程時，應使學生在理解的基礎上記憶，培養學生的推理判斷、分析歸納能力，使教學真正有效，從而讓學生靈活運用所學知識。為了切實提高生物教學的有效性，在具體的教學過程中，我進行了以下嘗試。

一、運用多媒體技術，加深學生理解

在高中生物學知識中，有許多涉及到生物學的基本理論，其原理、概念、規律間存在著嚴密的邏輯體系。這些知識相對來說，比較復雜抽象，學生難于理解，容易使學生喪失學習興趣，而教師如果僅僅憑借講述或者掛圖進行教學，無法做到使學生真正掌握，這時候多媒體技術的應用可以為我們有效解決這些難題，從而取得良好的教學效果。比如，在教學“蛋白質的結構和功能時，教師可以利用多媒體技術向學生展示“大頭娃娃”的圖片并且播放相關視頻等，從而創設學生感興趣的教學情境，激發學生的學習熱情，使學生對進一步了解蛋白質結構和功能產生欲望;再比如，講授“核酸的結構與功能”時，借助多媒體，利用不同顏色和形狀的圖形分別代表磷酸基團、五碳糖、含氮堿基和氫鍵等，既有助于學生掌握DNA的堿基互補配對原則，又能使學生清楚地觀察到堿基對之間氫鍵的對應數目關系，給學生留下具體而深刻的印象。因此，教師在實際教學中，要注意將多媒體技術與傳統教學方法有機結合，提高學生的積極性，加深學生對知識的掌握和理解，從而切實提高生物教學質量。

二、探究性學習，培養學生創新思維

新課標提出了“以生為本”的教學理念，要求教師在課堂上以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，引導學生主動參與課堂活動，培養學生的創新思維和實踐能力，而“探究性學習”正是提高學生學習積極性、落實新課標理念的有效手段。何為探究性學習？筆者認為就是在教師的精心引導下，學生對問題進行獨立思考，然后自由討論答案，最終教師予以解答，從而解決問題的教學模式和過程。比如，在教學“植物細胞有絲分裂”時，我采用探究式教學，進行以下教學設計。首先，我向學生們講述植物細胞有絲分裂的過程，然后提出問題：（1）請學生總結細胞進行有絲分裂時，在各個階段細胞內的染色體數、染色單體數以及DNA分子數;（2）類比動物細胞有絲分裂的過程，動物細胞和植物細胞的有絲分裂有哪些異同呢？先讓學生自主思考，時間控制在兩三分鐘，然后讓學生進行小組范圍內的交流探討并派出代表發言，最終由我公布正確答案，整個過程的完成在十五分鐘左右。通過這種教學模式，在提高課堂效率的同時，不僅深化了學生對植物細胞有絲分裂的理解，培養了學生的自主探究能力和合作意識，而且在和動物細胞類比的過程中，引導了學生的思維方向，拓展了學生解決問題的思路，有助于培養學生的創新思維。

三、理論聯系實際，建立生物科學觀

在辯證唯物主義觀點論中，我們認識世界的過程就是“實踐-理論-實踐”不斷重復的過程，實踐是檢驗真理的唯一標準，因此教師在教學中，要注重理論聯系實際，讓理論回歸于實踐，讓學生在實踐中加強認知，幫助學生建立正確的生物科學觀，提高學生解決實際生活問題的能力，從而實現教育的最高目標。比如，在教學“生物與環境的相關內容時，我們可以組織學生到附近的農田、草地、花園、樹林、動物園等進行實地考察走訪，那里生活著各種各樣的動植物，可以幫助學生更好地理解生物的多樣性，同時當學生學到保護生態系統相關內容時，也會聯想到要保護周圍的生態環境和當地的動植物資源，根據所學生物原理和規律，提出相應的解決方法和措施。生物學知識與自然、生產、生活都有著許多直接、普遍的聯系，我們教師在具體的教學過程中，要使理論知識與實際生活相結合，不僅要教會學生考試的方法與技巧，更要教會學生如何將所學知識運用于生活，培養出符合社會要求的應用型人才。

從事高中生物教學以來，在取得顯著的教學效果的同時，我深深感受到生物教學工作的藝術性和挑戰性。在以后的教育工作中，我會不斷加強自身修養，提高教學水平，注重將多媒體技術與傳統教學方法相結合，將理論與實際相結合，采用探究性教學設計，幫助學生建立正確的生物科學觀，為促進學生全面發展做出積極的努力。

參考文獻：

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[2]楊雷，楊宇.新課改理念下高中生物有效教學的思考[J].教育教學論壇（23）：199-200.