小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

馬紅霞

摘 要：快樂教學模式在小學語文中的創設和應用，主要是關注學生在整個學習過程中的情緒狀態。快樂教學模式的應用讓學生感受到學習的快樂，充分體現出對學生的素質教育與個性教育。對提升小學語文教學效果、質量和水平具有重要的作用。

關鍵詞：小學語文;快樂教學;創設與應用

尊重學生在整個教學中的主體地位，有效引導學生感悟學習的快樂并以此激發學生養成自主學習的習慣，成為現代教育工作者的共識。快樂教學模式在小學語文教學中的應用，是現代語文教學模式改革、創新的重要方向。探究快樂教學模式在小學語文教學中的應用對促進學生能力發展和提高小學語文教學質量具有重要的意義。

一、快樂教學模式基本概述

快樂教學模式是基于現代全面發展素質教育和促進學生全面綜合發展背景下發展起來的，更加關注學生在學習過程中的情感體驗。目前，對快樂教學模式的基本內涵進行闡述主要包含兩方面的內容，一方面是在教學的過程中，通過對學生學習興趣和自主學習意識的培養，促使學生真正成為學習的主人，將快樂的學習情緒轉變為學習興趣，從而有效推動學生自主參與到學習中。另一方面是教師在開展小學語文教學時，運用現代化的教學手段，營造一個輕松、愉快的學習環境，促使學生在學習的過程中保持愉悅的心情，享受學習的樂趣。同時，快樂教學模式還具有開放性和個性化的特點。主要體現在學生在整個學習過程中具有自主權，教師在開展教學時需要尊重學生的個性化特點。

二、小學語文快樂教學模式的創設和應用

（一）營造趣味性較強的課堂氛圍

快樂教學模式在小學語文教學中的應用，其實質就是促使學生在充滿趣味的課堂中進行有效學習。因此，教師在進行課堂創設時就需要滿足趣味性這一要求。

1.對教學內容進行趣味化的設計。小學語文教學，主要知識來源還是小學語文課本，教師要對課本中的知識內容進行趣味化的設計。教師在進行趣味化的創設時，想要考慮實際情況和學生的喜好。如學習《哪座房子最漂亮》時，想要體現出課堂的趣味性，教師就可以從生活實際出發，搜集不同類型的房子圖片，或者根據大多數小學生喜歡看動畫片、寓言故事的興趣愛好，搜集一些古堡圖片。通過學生觀看并選出自己最喜歡的一座，促使學生在充滿趣味性的課堂中對課本知識內容進行學習和掌握。

2.利用現代化教學手段，調動學生的學習興趣。在對小學生開展語文教學時，運用現代化教學手段，可以引發他們的學習興趣，積極主動地參與到學習當中。如在教學《四季》時，教師可以采用多媒體方式，播放與四季有關的圖片、視頻，有效地吸引學生的注意力，促使學生展開聯想，領略我國不同季節的自然美景。展示完畢，讓學生根據自己看到的四季美景的內容和特點進行講解，促使學生對《四季》一文中的知識進行了解和掌握，提高學生的學習興趣。

（二）營造輕松、愉悅的課堂教學氣氛

在現代教學中，營造輕松、愉悅的課堂教學氣氛主要體現在兩個方面：一是融洽、和諧的師生關系，二是團結協作的生生關系。對于師生關系，主要依靠教師的努力，通過加強師生之間的互動和溝通，培養融洽、和諧的師生關系。如在教學“動手做做看”這一知識內容時，教師可以在課程開始之前設置問題，即在一個杯子中裝滿水，在杯子上放置一張紙，然后將杯子倒放，問最終水會不會流出來。學生根據自身的判斷，得出結論。教師帶領學生開展實踐活動，一起動手操作，從而得出正確的結論。通過這種方式不僅拉近了學生與教師之間的關系，增強了課堂教學的趣味性，而且培養了學生動手實踐的能力。學生與學生之間通過活動或者是小組學習的方式，展開交流，學習彼此身上的優點，從而促進大家的共同成長。如學習《失物招領》這一課時，就可以采用小組合作的方式，通過角色扮演，促使學生養成良好的道德品質。

（三）建立開放式和個性化的教學課堂

由于小學生處于活潑好動的階段，教師在開展教學活動時需要注重課堂的開放性和個性化。打造開放性的課堂教學，教師需要尊重學生的選擇，促使學生跟隨自身的意愿進行學習。簡單來說，就是根據學生的興趣愛好進行自主選擇。如有的學生喜歡畫畫，有的學生喜歡講故事，教師就可以允許學生根據自己的興趣愛好，按照自己的方式對所學知識內容進行情感表達。打造個性化的課堂教學，需要教師通過對學生日常學習情況和生活情況的觀察，針對課程內容進行有效設計，促使學生在對相關知識學習時，可以有不同層次的收獲。

三、結語

教師基于對小學語文快樂教學模式的創設與應用，對快樂教學模式的基本內容進行概述，對快樂教學模式的基本內涵和特點進行分析。文章的第二部分主要是對小學語文快樂教學模式的創設與應用進行具體的闡述，通過營造趣味性較強的課堂氛圍，營造輕松、愉悅的課堂教學氣氛，建立開放式和個性化的教學課堂三方面內容展開，從小學語文教學內容、教學方式、教學氛圍和個性塑造等方面進行實際應用，促使學生提高小學語文學習的興趣，在輕松、愉悅的課堂教學氛圍中體會到其中的樂趣。教師通過采用不同的教學活動，促使學生積極參與到其中，在快樂的氛圍中對語文知識進行學習和掌握，不僅提高了語文教學的質量，而且鍛煉和培養了學生動手和自主學習探究的能力。

參考文獻

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（作者單位：山西省懷仁市城鎮第七小學）