自主探索式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫艷梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文的重要性逐漸凸顯。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們終身教育的起點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)語文不只是為了獲取現(xiàn)有的知識，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，孩子們必須提升整體的綜合素養(yǎng)。自主探索式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了孩子們的實(shí)踐體驗(yàn)，它要求教師減少集中教學(xué)的時(shí)間。通過這一教學(xué)方式，課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，孩子們在課堂中的主體地位得以顯現(xiàn)。在本文中，我們就來談一談在小學(xué)語文課堂中自主探索式教學(xué)是如何進(jìn)行應(yīng)用的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;自主探索;實(shí)施策略

課堂教學(xué)不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量，還能推進(jìn)學(xué)生主體化進(jìn)程。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，教師必須要將課堂教學(xué)擺在關(guān)鍵位置，為孩子們的全面發(fā)展創(chuàng)造積極的條件。有一句話說得很好：“教是為了用不著教?！睆倪@句話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的意義并不是只能通過“教”來展現(xiàn)，孩子們要學(xué)會自主獲取知識，不斷尋求發(fā)展道理。相信通過教師們的努力，孩子們對于語文的興趣將會越來越濃厚。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)語文課堂中，老師主要采取“灌輸式”教學(xué)，在教學(xué)過程中，老師僅僅對課本知識進(jìn)行重復(fù)性講解，久而久之，孩子們對于這門學(xué)科的興趣將會受到極大的打擊。不僅如此，這種教學(xué)模式還限制了孩子們發(fā)散性思維的發(fā)展，他們的自主學(xué)習(xí)水平得不到顯著提升[1]。小學(xué)階段的孩子們年紀(jì)小，性格活潑且好動，針對這一階段的孩子，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，為當(dāng)前枯燥的教學(xué)課堂注入新的活力。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，他們是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師既想應(yīng)試教育的成效得以保障，又想教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)得以完成，由此出發(fā)，老師應(yīng)該盡可能的從“教”這個角度來設(shè)計(jì)上課方案。以前的教學(xué)方式很容易讓孩子們產(chǎn)生疲勞感，甚至從一定程度上限制了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)語文課堂上構(gòu)建自主探索式教學(xué)的重要性

社會在不斷進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展，我國對于綜合性人才的培育越來越重視?；诖耍處熞M快解決語文教學(xué)中的問題，把孩子們學(xué)科素養(yǎng)的培育放在關(guān)鍵位置。在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，建設(shè)自主探索式教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生的思想較活躍，他們對周圍的一切事物都充滿著好奇，在碰到問題時(shí)，他們充滿著探索欲望。這種情況為自主探索式教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。孩子們智力發(fā)展的主要時(shí)期就是小學(xué)階段，為了讓孩子們能又好又快發(fā)展，教師必須針對每位學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)，長此以往，這不僅能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉他們的自主探究能力。

（二）小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)

語文教學(xué)開展是為了讓孩子們對我國的傳統(tǒng)文化有更進(jìn)一步了解，從而使他們的應(yīng)用能力與語言能力能得到飛躍性進(jìn)步。這門學(xué)科的學(xué)習(xí)除了要輸入，也還要輸出。在教授這門課時(shí)，教師要明確語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為基點(diǎn)來展開課堂教學(xué)。除此之外，語文學(xué)科還重視小學(xué)生道德素質(zhì)的培育，因?yàn)檫@門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它含有豐富的資源，孩子們學(xué)習(xí)的陣地不僅局限于課堂，在平時(shí)生活與實(shí)踐活動中也可以學(xué)習(xí)語文知識[2]。因此，增強(qiáng)孩子們的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知，可以推動自主探索式教學(xué)的良好開展。

三、構(gòu)建自主探索式教學(xué)課堂的策略

（一）明確學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聆聽老師講課。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式有個極大弊端：它忽視了對孩子們綜合能力的培育。為了讓這種弊端得以解決，教師一定要重視孩子們在課堂中的主體地位，提升他們的實(shí)踐水平。比如在教學(xué)到“畫家和牧童”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，相信通過這一環(huán)節(jié)，孩子們對語文的興趣將會與日俱增。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)階段的孩子極具好奇心，教師應(yīng)由此出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升語文課堂的有趣性。不僅如此，教師還要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情景，運(yùn)用科學(xué)合理的手段，讓孩子們自主學(xué)習(xí)與探究。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是一個非常好的教學(xué)手段，它從一定程度上提高了孩子們的創(chuàng)造能力。比如在教學(xué)到“秋天的雨”這一課時(shí)，教師可以向孩子們展示有關(guān)秋天的圖片，這一舉措可以加深他們對課文的理解。如果學(xué)校有條件的話，教師還可以為孩子們營造有關(guān)秋季的場景，相信在教師們的努力下，課堂教學(xué)的效率將會越來越高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

課堂教學(xué)不僅需要內(nèi)部條件，還需要外部條件，自主學(xué)習(xí)氛圍的營造就屬于教學(xué)的外部條件。為了督促孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)孩子們對問題進(jìn)行思考，與他們一起解決問題，以此培育他們的合作探究能力[3]。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文課堂上，自主探索式教學(xué)是極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師要采取積極的措施，為孩子們的全方位發(fā)展不斷蓄力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦旭娟.小學(xué)語文教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：151.

[2]徐艷.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建分析[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）：87-88.

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