初中歷史教學資源的開發和有效運用

楊曉雪

摘要：在進行初中物理教學的過程中，教師應該明確應該良好的利用教材，而不是簡單的對學生進行知識的灌輸。教師應該把歷史教材作為教學活動的主要依據，以教材為核心，而不是當作唯一的教學資源，教師應該利用歷史這一學科的特點，借助歷史資料中視頻圖片等多方面的資源進行整合來進行教學，讓學生能夠從多角度多個方面來了解教學內容，從而激發學生的學習興趣，實現教學效率的有效提升。

關鍵詞：初中歷史;教學資源;開發和有效運用

歷史這一門課程具有一定的人文特點，因此教師在進行教學的過程中，不應該僅僅局限于課堂知識的講解，還應該借助多方面的教學資源來豐富課堂的內容。教師在進行教學的過程中，還應該以教學內容為基礎，針對教材中的某一個知識點進行不斷的拓展和延伸，讓學生將所學的知識應用于生活實踐之中，同時來實現學以致用的教學效果。

一、獲取課外豐富的圖書報刊

歷史是一門綜合性較強的學科，設計的內容較為廣泛，因此教師在教學的過程中可以借助課外豐富的教學資源來進行歷史課堂知識的講解，讓學生能夠對于所學的教學內容有全面深入的理解。教師在進行初中歷史課堂教學的過程中，可以借助圖書館的資料實施資料，以及文學資料等來進行課堂教學內容的導入，幫助學生能夠快速進入到學習的狀態，激發學生的學習興趣，并能跟上教師教學的節奏，從而實現教學效率的有效提升。教師也可以號召學生課外去閱讀摘錄，有效的豐富了學生人文知識，加深他們對課程內容的理解，又讓課堂的學習變得鮮活有趣。例如：教師在進行“民族團結與祖國統一”一課的教學時，教師可以搜集學校圖書館中一些歷史刊物和報紙上的一些歷史資料來進行教學內容的引入，教師借助這些資料來建立與教學內容的聯系，讓學生在課下積極的進行課外歷史資料的閱讀，從而豐富學生的歷史知識。教師進行完新授課程的講解后，并且為學生布置相關的搜集、查詢的作業，為學生推薦一些期刊、報紙來讓學生進行閱讀，進而促使學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的學習興趣，提升學生歷史核心素養。

二、獲取眼前見證的鄉土資源

教師在進行教學的過程中，可以借助身邊的鄉土資源來進行教材內容講解讓學生能夠見證歷史的發展。同時為學生闡述身邊的歷史故事來，讓學生對于歷史這一門學科有足夠的學習興趣，并積極的進行知識的探究，激發學生的愛國熱情，豐富學生的歷史知識，從而實現學生學習效果的有效提升。例如：教師在進行“中華民族的抗日戰爭”一課的教學時，教師可以借助身邊的鄉土資源來進行教學，教師為學生播放發生在本地區的一些關于“抗日”的故事和一些抗日英雄，教師為學生講解：曾經在我們居住的土地上，在幾十年前，有一批抗日英雄，為了國家的安寧，積極投身于革命事業。教師為學生展示這些“英雄”和進行作戰的工具的圖片，并以此來激發學生的自豪感，并以此激發學生的敬畏之心。同時教師為學生展示一些具有“年代感”的物品：鋤頭、喇叭、畫冊等讓學生進行觀看，借助這些此鄉土的資源來滿足學生的學習需求，豐富學生的歷史知識，從而激發學生的使命感，提升學生學習的動力，進而實現了良好的學習效果。

三、獲取輕松便捷的網絡信息

隨著科學技術的發展，教師在進行初中歷史教學的過程中，可以借助豐富的網絡資源來進行課堂內容的教學，幫助學生能夠高效的理解與掌握教學的重難點。要是可以借助歷史教育網站數據庫啊，檔案館等網站的資源來進行歷史知識的教學，對學生進行多方面、全方位的知識滲透，豐富學生的課堂文化，實現學生綜合素養的有效提升。例如：教師在進行“八國聯軍侵華與《辛丑條約》簽訂”一課的教學時，教師可以借助微課來進行教學內容的講解，將教學的知識點進行有效的整合，讓學生觀看完視頻后，對于教學的內容有了初步的認識，教師進行教學內容的講解后，可以在班級中創作“慶祝抗日勝利”的專題活動，讓學生根據教學的內容，在課下搜集一些關于解放戰爭的歷史故事、英雄人物，學生搜集后借助微信、QQ等發送給教師，教師將學生搜集的資料進行整理打印出來，在班級中張貼，并進一步向學生滲透多方面的歷史知識，提升學生的歷史文化素養。教師還可以為學生創設“初中歷史學習網站”，教師定時更新一些歷史知識，并附上相關的圖片，還可以將一些遺跡、遺址的背景故事進行整合后，發到網站上，讓學生透過這些資源來進行多方面歷史知識的學習，從而為學生的學習提供了更加方面、更加便捷的學習資源。

綜上所述，在進行初中歷史教學的過程中，教師應該借助歷史教材為中心進行資源的整合和開發，幫助學生將所學的知識應用于生活實際，從而得到理想的教學效果。在教學的過程中，還應該引導學生積極的取其精華，棄其糟粕來實現歷史教學內容的活學活用，凸顯歷史教學的核心思想。

參考文獻：

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[2]文金花.初中歷史多媒體教學資源的開發與利用策略[J].數字通信世界，2021（02）：233-234.