初中物理教學實踐中差異化教學的應用

蘇培成

摘 要：全面推行素質教育是新課改下的基本教育理念和訴求，因為有眾多的差異存在于初中階段的學生中，因此，在教學中我們也必須要尊崇這種差異，制定科學的教學方法。對此，文章以初中物理教學為例，對差異性教學方法應用的內容進行了分析。目的是為有關同僚們在實際教學中提供一定的理論和方法支撐，為有效提升教研工作而奠定基礎，做好鋪墊。

關鍵詞：初中物理;教學實踐;差異化教學

對于學生們之間的差異早在古代教育中就有所發現，而且，需要把握各自所長展開授課。物理學科邏輯性較強，思維內容繁瑣，所以，我們必須要關注學生的個性差異展開此項教學，全方位推動和促進學生物理知識、技能的提升。

一、革新觀念，優化素養

全面推動學生發展是新課改下的主要教學工作，在對學生個性化差異給予關注的基礎上，全面幫助學生發展。過去的“一刀切”教學模式，難以關注每個學生的發展，導致物理學習中，學生們的興趣和自信心不足，這樣就會導致他們物理成績不佳。所以，我們需要積極的通過差異性方法展開授課，對自身的教學觀念不斷進行更新和優化，在將本身素養進行提升的前提下，促進每個學生的進步，從而和學生平起平坐，共同學習。在對學生給予全方位了解的前提下，展開差異性講解和授課。

通過差異性方法展開初中物理教學，老師需要細致的剖析教學目標、了解學情、精細化授課、科學布置作業等，還應該按照具體授課內容，度教學手段進行細致化研究，所以，老師必須嚴于利己，不斷豐富和強化自身素質，利用教研活動有機培訓，通過多種方式強化自我，然后在具體的教學中融入這些新的理念，從而為差異教學做好鋪墊。

二、基于學生個性差異，科學設定授課目標

學生都是一個單獨存在的個體，他們在思維以及個性方面都存在差異，在授課中，老師需要按照學生的個性化特征，將相應的教學目標制定出來。防止通過片面的方法進行授課。所以，平時的課堂中，物理老師要對學生學習基礎進行科學評估，基于相關因素，劃分學生為多個層次，在課堂中其實激發每個學生的潛力，從而把學生間的知識差異縮小。

比如，在對“物體運動”章節內“速度”的內容講解中，我們可以引導學生回顧以前數學應用題中的“行程”問題，在此部分知識中，已經了解了速度公式內容，所以，在對教學目標設定中，分析物理知識特征，從學習知識、認識知識到應用知識入手，將目的性明確的授課目標制定出來。基于這部分知識的學習，不但認識物理學生中，速度的相關定義，還能夠明確速度和時間的練習，及其換算速度的對策。在具體的授課中，老師可以讓優等生帶領那些學困生學習，讓每個學生都能夠均衡的發展。在比如對《密度》的知識教學中，老師不但要將相應的公式設置出來，可以通過密度公式簡單的完成運算;針對那些基礎比較扎實的學生，老師引導他們對同種物質的體積、物質和密度關系進行思索，是否有相同的密度存在于不同類的物質中，然而持續探索，發散思維。

三、通過輕松氛圍的營造，把教學環節有層次的設置出來

在具體的授課中，因為學生的吸納知識以及基礎水平的差異，造成他們理解知識點時存在偏差，若是學生頭腦清晰，可以靈活應對個各種事物，他們就可以快速吸收知識;在學習中我們遇到跨度較大的知識點，這樣學生們很容易陷入困境，對于老師所講解的內容無法準確的認識和掌握。例如，我們在教學“電學”的知識內容時，一些學生思維比較敏捷，對于其中的知識點可以快速的進行認識和掌握，但是，還有一部分學生在基礎和學習這部分知識時，因為自身思維受限制因素較多，無法準確、快速的掌握電學知識。面對此種現象，我們需要學會將一種交流討論的愛學氛圍營造出來，積極和學生交流，按照學生基礎知識掌握情況，把握教學的難點和重點內容，從而將教學環節分層次的設置出來，在持續優化和發展中，幫學生突破困窘，快速解答，或者樹立他們自學信心和效能，從而在課堂中促使各個層次學生都有所獲、有所得。

案例分析：在對“聲現象”的知識講解中，因為此章節難度系數不大，在復習所學知識中，我們需要將學生綜合能力以及實驗能力的提升視為教學重點，在優化教學環節時，劃分多個小點進行授課，通過填空的方式，幫助學生梳理知識。在此期間，對于基礎知識能力不足的學生應該給予重點關注和教學引導，并且發揮優秀學生的表率作用，此外，老師按照學生們給出的意見進行針對性強化講解。在對實驗題目進行設計時，老師可以把學生劃分成多個小組去探究問題，在對學生團隊意識給予培養的基礎上，對他們的物理基礎知識以及實驗能力進行優化，間接的推動了各個層次、各個水平的發展及進步。

結語

總之，在教學初中物理知識內容時，老師需要勇敢的扔掉陳舊、古老的授課觀念，通過差異化方式進行將教學，全面推動學生進步和發展，從而將物理課堂授課質量提升。所以，初中物理課堂實踐中，我們必須時刻關注每個學生的發展，基于素質教育，優化差異性教學手段，通過教學過程的優化以及作業的科學設置，將學生的物理思維能力提升，讓學生更高效學習，從而創設高質量初中物理課堂。

參考文獻

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（作者單位：福建省泉州市北峰中學）