關于高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考

鄭靜

摘 要：語文作為我國三大主要的文化課之一，無論是在小學教學中，還是在中學教學中都扮演著十分重要的角色。而在語文教學的過程中，除了要實現傳統(tǒng)的教學知識的講解之外，還有實現傳統(tǒng)文化的滲透，借助于文化的滲透，讓大家了解到更多的中國文化知識，可以起到文化傳播的作用和目的。接下來，本文將結合在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義，探討在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的方法和措施。

關鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 滲透 教育

引言

中國作為世界上的文明古國之一，擁有著上下5000年的優(yōu)秀文化歷史，同時也擁有著燦爛的文化底蘊。21世紀以來，國家的發(fā)展越來越繁榮昌盛，所謂少年強則中國強。因此，作為教師來說，我們必須從中學階段就開始重視學生的教育問題。在中學階段就開始實現傳統(tǒng)文化教學知識的滲透，借助于文化知識的滲透，讓學生了解更多的中國文化知識。同時，也可以借助于文化知識的講解來增強學生的愛國情懷，進而為以后的教育工作的開展奠定良好而有堅實的基礎。良好的傳統(tǒng)文化教學知識的滲透，不僅可以豐富課堂教學內容，提升學生們對語文的學習興趣，還可以加強大家對于中國的文化的了解，最重要的是，可以實現文化的傳播。由此可見，探討在高中語文教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要意義。[1]

一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

1.豐富課堂教學內容

傳統(tǒng)教學環(huán)境下，受應試教育思想的影響，教師大多將語文教材作為課堂的主要教學內容之一。而如今，為了實現傳統(tǒng)文化在語文課堂教學過程中的滲透，越來越多的教師開始在語文課堂教學過程中引入傳統(tǒng)文化教育。文化教育內容的引入很好的豐富了課堂的教學內容，同時這些傳統(tǒng)文化教學知識的學習，也可以很好的提升大家對語文的學習興趣，進而提升學生們學習語文的積極性和主動性。[2]

2.加強學生對于中國文化的了解

文化也是語言學習的一個部分，比如說，我們在學習英語的時候會學習與英國和美國相關的西方文化，同時在學習韓語的時候我們也會學習韓國文化，在學習日語的時候，我們會學習日語文化，在學習語文的過程中，我們也要學習中國的文化，只有實現了文化和語言的共同學習，才算是真正意義上了解一個國家的語言內容。因此我們說，在高中語文課堂教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以加強學生對于中國文化的了解，進而達到文化傳播的目的和作用。[3]

二、高中語文課堂教學中針對傳統(tǒng)文化教育滲透存在的不足

1.教師對學生情感熏陶程度不足

當前，很多教師針對于傳統(tǒng)文化的滲透，都是通過古詩文、詩歌等內容進行背誦的方式，這種方式雖然可以讓學生了解一些文化內容，但是卻缺乏了對于學生的情感的熏陶。同時，這些死記硬背的方式也會引起學生的反感，進而讓學生喪失語文的學習興趣。舉個簡單的例子來說，在背誦一篇愛國主題相關的詩歌時，我們最根本的目的是通過這篇詩歌的學習，讓學生了解文化知識，同時也提升學生的愛國熱情，但是在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現，很多學生雖然能夠完整的背下來詩歌，但是卻不了解詩歌背后的含義，更無法體會到詩歌內部所傳達出來的濃烈的愛國之情，更別提學生的愛國之情的培養(yǎng)了。因此我們說，在目前高中語文課堂教學的過程中，針對于傳統(tǒng)文化的滲透教育存在的第一個問題就是教師對學生的情感熏陶不足。

2.學生對課本依賴性較強

在語文課堂教學的過程中，針對傳統(tǒng)文化內容的滲透，不僅存在情感熏陶不足的問題，還存在另外一個問題，就是對課本的依賴性比較強，也就是教師大部分還是依賴于課本上的內容來實現相關的文化知識的講解，而缺乏一些課本之外的內容的引入。我們都知道，21世紀的今天是信息化的社會，我們針對于多媒體技術的應用十分的廣泛，同時多媒體技術中也隱藏著大量的內容可以應用。在課堂上，其實教師可以完全脫離開課本的束縛，借助于多媒體技術來尋找更多的與課堂教學內容相關的知識，豐富課堂教學內容，同時也可以利用這些豐富的內容，更好地提升學生們的學習興趣。由此可見，目前在高中語文課堂教學的過程中，針對于傳統(tǒng)文化教育知識的滲透確實存在一定的問題，亟待改善和解決。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

1.加強情感的熏陶

目前，若想實現傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學中的良好滲透，首先應該做的就是加強情感的熏陶。教師無論是針對于課本內的教學知識的講解，還是針對于課本外的教學知識的講解，在講解的過程中都要秉承著情感第一的原則，也就是說，我們要先了解文章的背景知識以及其中所傳達的思想感情。在這個基礎上，再進行文章的朗讀和背誦，而不是在沒有了解文章的情感的情況下就盲目的死記硬背。[4]

2.完善教學方式

利用古典的文言文或者詩詞進行傳統(tǒng)文化的教學，在一定程度上可以提高學生對于傳統(tǒng)文化的了解。但是，如果僅僅運用這一種方式進行傳統(tǒng)文化的滲透，在內容上可選取的題材具有一定的限制，在教學方式上，較為單一枯燥。因此，教師還可選用情境教學的方式來進行傳統(tǒng)文化的滲透。例如：作為中國四大名著之一的《紅樓夢》中賈寶玉挨打這一章節(jié)中，當王夫人聽到這一消息后，按照傳統(tǒng)的禮教，應該先向賈母匯報。但是必須得先經過仆人的通報。在得到允許后，方可進入賈政的書房。這一描述反應出了古代的封建社會的傳統(tǒng)觀念。但是文章卻描述了王夫人急忙穿著便衣來不及向賈母匯報。這樣的慌亂急切的場面，深刻地描寫出了王夫人愛子情深的心情。通過這樣的教學方式，不僅可以增強學生對古典名著中傳統(tǒng)文化的了解，還可為學生樹立正確的價值觀提供一定的參考價值。

結語

綜上所述，我們可以了解到，在高中語文課堂教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育知識，對于語文教學工作的開展具備十分重要的作用和意義。希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師尋找到在高中語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的方法和措施，進而為高中語文教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻

[1]毛明霏.關于高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的策略探討[J].課程教育研究，2017（43）：64-65.

[2]楊向寧.高中語文課堂教學中傳統(tǒng)文化滲透的相關思考[J].西部素質教育，2017，3（11）：136-137.

[3]胡永慧.淺析傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中的滲透[J].文教資料，2017（08）：41-42.

[4]呂萍惠.高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].中國校外教育，2016（12）：138.