高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究

未萬桃

摘 要：高中信息技術是進入大學前對高中生信息技術素質培養最重要的學習過程，也是鞏固高中信息技術基礎和掌握新知識的最佳階段。高中階段是學生信息技術構建的主要階段，高中信息技術的學習是鞏固學生信息技術基礎和構建知識體系的最佳時期。在達到教育教學所要達到的目標之前，高中信息技術教師有必要鞏固和完善基礎并掌握新的知識體系，以便使其能夠適應更激烈的競爭環境和更全面和更復雜的知識體系。然而，高中信息技術科目的較復雜的理論知識使許多學生感到反感，因此必須制定新的教學計劃以適應高中生的理論階段。高中信息技術教師可以通過師生之間的互動教育方式實現良好的信息技術的教學。

關鍵詞：高中信息技術;課堂互動;實踐研究

信息技術作為一門具有復雜理論的課程，通常會在學習過程中發現許多復雜而困難的理論要點。學生通常會因為難以理解知識點而喪失信息技術學生的積極性。因此，教師需要用新的方式詮釋信息技術教育：通過師生互動的方式，在原有的教育模式中增加新的教學內容，使學生盡快了解信息技術的難點。師生互動的教育方式不僅可以在課堂環境的教育教學中發揮作用，可以使課堂的知識內容知識更易于理解，發展學生的實踐能力，幫助實現將課程和互動聯系起來，實現高中信息技術課堂的學習高效化。

一、高中信息技術課堂教育教學中師生互動實踐性研究

1.完善學校配套硬件設施，為教育教學硬件設施提供保障

由于我國幅員遼闊，人口基礎龐大，南北之間經濟發展不平衡，因此導致南北之間教育資源的分配不均以及信息技術課程資源分配不均。硬件資源分配的不平衡對我國高中信息技術課程的有效性有很大影響。因此，目前高中必須增加對信息技術的投資，平衡學校硬件資源的分配，確保師生與學生的互動學習，在為每個學生配備一臺計算機的基礎上，師生可以進行高效的互動式師生教學。

2.對學生信息技術水平進行考察，選擇相應的互動教學方式

在高中信息技術課堂中，每個學生都是不同的，它主要體現在每個學生的不同學習能力和學習水平上。信息技術教師在同一課堂內對不同的學生進行相同方式的教育教學會導致教師教學效率的下降。而采用師生互動的交互式教學方法可以在一定程度上提供技術水平不均造成的學習困難[1]。老師可以讓學生成對學習。好的成績可以幫助學習暫時處于落后的學生。該方法可以使學生從他人的長處和短處中學習，在一定程度上提高課堂效率，在一定程度上提高學生的學習成績。

3.提高學生的自我認同感，提高學生的學習興趣

對于當前高中信息技術課堂教學現狀進行分析可以發現許多學生并不是因為智力低而成績低，而是因為他們的自我控制能力差。在許多情況下，學生在課堂中無法實現自我控制。在課堂上信息技術課程的教學過程中，由于班級的位置是計算機房，因此其中一些學生可能不會養成良好的自我控制習慣。學生經常私下玩耍聊天或者私下做出與課堂無關的事。因此在教師互動過程中，學生對于教師的教學內容不管不顧，無法給教師積極的響應，這極大地影響了教學過程。

二、高中信息技術課堂教育教學中師生互動實踐性策略

（1）建立平等的師生關系，構建良好的學習氛圍

一旦在師生之間建立起民主的師生關系，師生之間的合理和有效的互動就可以得到極大的改善和增強。以word文檔知識為例，教師進行教育和教學時應注意老師應當從word的最基本知識開始統一學生的意見和建議。讓學生從最簡單的文檔制作的方法開始，例如如何配置有效的字體，選擇字體大小和配置頁面等。并讓學生在制作過程中大膽地放松自己的思維，教師可以觀察學生進行詳細思考的能力，以找到更好的方法和方法[2]。其次，學生之間可以進行小組合作，教師可以與學生共享信息，以便學生可以將其用作參考對象。

（2）構建多樣化的師生之間互動平臺

建立有效的師生互動平臺是提高師生互動教學效果的重要途徑。教師在進行教育教學應做到以下幾個方面。首先，建立網絡信息平臺需要對信息技術內容進行分析，教師要通過平臺激發學生的學習興趣和自覺主動性，實現學生自我知識的持續增長;其次，師生互動式教學可以為學習和管理增添新的元素。利用現有技術和社交娛樂軟件進行互動，以探索信息技術的各個方面，以營造一種充滿教學方法和環境的教學氛圍;第三，在課余時間建立一個綜合信息技術教室的教室輔導平臺，保證教學質量并創造了良好的環境外部。

（3）對傳統教育教學模式進行深入改革

通過合理有效地利用信息技術教學模型，可以實現課堂教學效益的快速提高。首先，教師ikey通過合作式和探究式教學，有效地結合實際教學的目的和內容，以提出教育和教育方面的建設性問題[3]。同時，教師可以提出分組探索的學習方法，幫助學生找到合理使用信息技術的關鍵。將教學方式轉變為以學生為導向的實驗教學，充分利用教師的指導作用，實現師生互動，不斷改善師生關系。

結束語：

學生是國家發展的不懈動力來源。教育教學人員必須為學生的發展選擇適當的教育方法。信息技術教師不應該將創新的輔助教育教學工具視為學習的障礙，教師要在師生互動的基礎知識，積極應用多種多樣的教育教學方式，幫助高中生利用周圍的資源來幫助他們學習和成長，以信息技術為手段不斷提高學習水平，教師應合理有效地改善互動研究，在高中信息技術教室開展師生互動的教學實踐，實現信息技術被用于全面實踐活動的研究和長遠發展。

參考文獻：

[1]張素梅.高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：106+248

[2]楊長富. 高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[J]. 考試周刊， 2017（84）：119-120.

[3]金榮春. 基于翻轉課堂的高中信息技術教學研究[J]. 2017（11）：153-154.