怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

楊建君　楊浪

摘 要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)文化發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，這也就意味著，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)文化引入課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本文將先介紹傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，再闡明將傳統(tǒng)文化引入語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后指出將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化滲透 策略

小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能只是簡(jiǎn)單的掌握文字的發(fā)音和運(yùn)用，同時(shí)還要對(duì)語(yǔ)言文字的產(chǎn)生背景有一定的了解，這就意味著教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要將傳統(tǒng)文化元素融入到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，也為其他綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.是文化傳承的重要途徑

在當(dāng)今這個(gè)政治經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)教育也在推行素質(zhì)教育，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，教師可以以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為例，讓小學(xué)生從實(shí)例中逐漸體會(huì)到課文中一些優(yōu)秀人物的生平事跡，并且能明白一個(gè)道理：成才先成人[1]。教師只有讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)充分將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道理發(fā)揚(yáng)光大，才能提高小學(xué)生自身的思想道德意識(shí)和文化素質(zhì)，從而為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充足的文化積累。

2.建立健全小學(xué)生的人格

傳統(tǒng)文化是中華上下五千年積累的文化產(chǎn)物，其厚重性和權(quán)威性不可忽視，而語(yǔ)文教學(xué)在某種意義上來(lái)說(shuō)，是距離傳統(tǒng)文化最近的學(xué)科，畢竟語(yǔ)文教材中也會(huì)涵蓋很多文化人創(chuàng)作的詩(shī)、詞、散文，教師要有意識(shí)的讓小學(xué)生樹立一個(gè)觀念，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候不能只是學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是要和作者達(dá)到心靈上的共鳴，也就是需要結(jié)合作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，了解作者行文的意義，對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的理解，并且能努力學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的品格，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)文化的宣傳方式比較多樣，可以在語(yǔ)文課堂上以講故事的方式講述課文的時(shí)代背景，也可以講作者的創(chuàng)作背景、生平事跡，這些內(nèi)容既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文的了解，又是傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的方式。除此之外，教師還可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，像是傳統(tǒng)文化專欄、優(yōu)秀人物的事跡等等，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，也將傳統(tǒng)文化的元素滲透到語(yǔ)文教學(xué)課堂的每一個(gè)角落。

二、將傳統(tǒng)文化引入語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是以灌輸式的教學(xué)方式為主，在面對(duì)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，大都是直接將傳統(tǒng)文化內(nèi)容告訴給小學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行探究，而出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要是教師沒(méi)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的梳理，講解教材內(nèi)容的時(shí)候也并沒(méi)有和實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，即使對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所探究，也會(huì)因?yàn)樾W(xué)生缺乏課外積累而不達(dá)不到教學(xué)的效果。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

1.合理利用語(yǔ)文教材內(nèi)容

在進(jìn)行文化滲透的時(shí)候，也不能只是單獨(dú)的傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，更多的是要結(jié)合語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，讓小學(xué)生在課前就做好預(yù)習(xí)工作[2]。比如，在講解《靜夜思》的時(shí)候，可以先讓小學(xué)生對(duì)作者李白有一個(gè)了解，知道他是中華歷史上很偉大的一個(gè)詩(shī)人，寫過(guò)的詩(shī)詞不計(jì)其數(shù)，而寫這些詩(shī)詞無(wú)非就是抒發(fā)心中所想，其中《靜夜思》作為他的代表作之一，更是抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)對(duì)李白和詩(shī)詞創(chuàng)作背景的了解，小學(xué)生能對(duì)唐朝時(shí)的文化和習(xí)俗有一定的了解，在提高小學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，還讓小學(xué)生從李白身上能學(xué)會(huì)一些為人處事的道理，不僅提高自身的文化知識(shí)，還能提高自身的綜合素質(zhì)。

2.開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的滲透不只局限于課堂教學(xué)，在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候同樣可以引入。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》故事的時(shí)候，教師可以從司馬光砸缸救小孩的故事切入，讓小學(xué)生明白助人為樂(lè)的美德，還可以以助人為樂(lè)這個(gè)核心為依托，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以組織小學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，幫助孤寡老人之類的，也可以開展傳統(tǒng)文化的傳承主題講座，將傳統(tǒng)文化的元素滲入到語(yǔ)文課堂教學(xué)甚至是課外活動(dòng)中。開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們講自己感興趣的名人故事，學(xué)習(xí)交流他們的美德，獲得自身進(jìn)步的同時(shí)，還能營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)氛圍，讓小學(xué)生都能對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加深入的了解，并且學(xué)會(huì)將這種學(xué)習(xí)方式用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面。

3.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，也是文化知識(shí)積累的一個(gè)過(guò)程，小學(xué)生天性愛玩，不一定能夠完全理解教材想要傳遞出來(lái)的信息，那么就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生將傳統(tǒng)文化和日常生活相結(jié)合[3]。課外閱讀的內(nèi)容不一定要多高深，最好是課本內(nèi)容的一個(gè)延伸，但是在閱讀的時(shí)候，需要小學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行批注，批注的內(nèi)容可以是理解不了的內(nèi)容，也可以是覺得可以用在之后學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，理解不了的內(nèi)容需要及時(shí)詢問(wèn)教師，而可以運(yùn)用的內(nèi)容最好謄抄到一個(gè)本子上，方便隨時(shí)查閱，而且，在課外閱讀之后，教師還需要安排小學(xué)生統(tǒng)一寫讀后感，教師再認(rèn)真對(duì)小學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行反饋，讓小學(xué)生盡可能完整、全面的了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且能夠活學(xué)活用。

4.提高教師的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲入有一個(gè)直接的影響，要想提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，更重要的則是要提高教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)積累和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。那么教師首先就需要廣泛閱讀經(jīng)典著作和我國(guó)的歷史資料，將名人名事都牢記于心；還要謹(jǐn)記歷史上因?yàn)槲幕町惗斐傻氖露耍_保在教書的過(guò)程中不會(huì)誤人子弟；再就是將這些知識(shí)都完全掌握之后，還要選擇更適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，將教材上的內(nèi)容和思想完全傳授給小學(xué)生，提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將傳統(tǒng)文化知識(shí)引入語(yǔ)文教學(xué)中很有必要，這不僅可以傳承優(yōu)秀的歷史文化、建立健全小學(xué)生的人格、營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，更能讓小學(xué)生真正掌握全方位、多角度的語(yǔ)文知識(shí)，并且學(xué)會(huì)將這種學(xué)習(xí)方式用在今后學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙世方.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017（11）：53-53.

[3]李偉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].東西南北：教育，2018（1）：262-262.