新課改理念下小學數學生活化教學策略

廖濤

摘要：在教學中，可以將實際生活中的例子當作教學案例引入到課本理論上，柔化理論知識，使其通俗易懂，但也要注意所舉例子和實際一致，不能因為簡單易懂而忽略了客觀規律。在小學數學生活化的教學中，其目的不是為了單純學會做題，更重要的是培養學生實踐能力和形成靈活思維的過程。文章對新課改理念下的小學數學生活化教學進行研究，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學;新課改

中圖分類號：G623.5

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00123-01

1營建數學教學生活化氛圍

在教學中，教師創設生活化的教學氛圍，有助于學生與數學、生活“零距離”，并通過親身體驗，感受數學的意義和價值。如摸球游戲是孩子們常玩的游戲，在教學《可能性》時，用一個不透明或者透明的袋子，裝入一個紅球和一個監球，放在講臺上，以學生小組為單位到前面摸球，活動中，用紅領巾蒙住摸球的學生的眼睛，并且提出要求：從口袋中，摸出一個球，先猜想可能摸出哪種顏色的球。接著，要求學生將摸出的球放回袋子里，再摸球。每個學生摸10次球，其他學生記錄下摸出的球的顏色，然后，觀察記錄結果，摸出的藍、紅球的可能性哪個大？這個游戲活動，直接將平時玩的游戲，在課堂上“上演”，提高孩子們的參與和主動探究的積極性。教學《垂線與平行線》時，對于直線、射線、線段的概念的教學，教師可以通過呈現人們走過斑馬線的情境、陽光穿過樹林的情境、手電筒發出的光束的情境、陽光映射到水中的情境等，引出射線、直線和線段的概念，生活化情境的創設，有助于學生對概念的理解，也使知識增強了直觀性和生動性。

2模擬生活情境

教師應當掌握科學創設和模擬生活情境的技巧，如通過故事講解、做游戲、場景體驗等方式將學生引導進入生活化場景，配合提問、誘發聯想、分享經驗等方法，讓小學生理解數學知識。下面是筆者應用到的一個生活化教學案例：在教學生們學習“元、角、分”的課堂上，筆者模擬了生活劇的教學場景。邀請學生A、學生B到創設的“商店”中購買筆記本，學生C則扮演“售貨員”，告訴學生A、B一個筆記本需要2角，而學生A要購買5個筆記本，然后拿出了正好1元錢成功購買;而學生B要購買4個筆記本，同樣也拿出了1元錢，這時學生C則找給學生B2角錢。通過這個生活化的教學場景，筆者又用數學知識對其進行了講解，并設定了一些問題，同學們的回答較為積極，最后掌握了數學知識點。

3引導學生尋找生活中的數學

教學中，教師應結合教學內容，引發學生在生活中尋覓數學的蹤跡，通過尋找生活中的數學，感受數學學習的價值，從而激發學習的欲望和樂趣。如學習《平移、旋轉和軸對稱》時，讓學生根據對平移、旋轉和軸對稱的知識，到生活中找一找哪些是平移、哪些是旋轉、哪些又是軸對稱的情況。如人們結婚時，為了喜慶，要在大門口的兩側、婚房內張貼紅“囍”，這個“囍”就是軸對稱圖形;電梯的上下移動、推拉門、電梯里的人、傳送帶、汽車的行駛等屬于平移的現象;電風扇、足球、陀螺、車輪、旋轉木馬、游樂場里的摩天輪等是旋轉現象……教學《升和毫升》時，讓學生走進自己家的廚房、超市，找一找標有L和mL的物品，通過觀察、感受理解L和mL的意義……生活中尋找數學，增強學生的學習體驗，體會學習數學的價值，從而強化學好數學的自信。

4引導學生生活中主動運用數學

教師應引導學生在生活中主動運用數學，解決生活中的問題。如學習解決實際問題時，對于利息、本息方面的知識，可以讓學生根據利率的知識，設計存款方案，是活期存款合適還是定期存款更好;假如自己家買房子，是首付一部分，其他按揭合算，還是一次性付清劃算。學習了圓柱體的體積計算，給學生一塊鐵皮，讓學生制作一個沒有上蓋的圓柱體，怎么制作容積最大？怎么制作最省材料……解決生活化的問題，讓學生充分認識學好數學的價值和意義，從而激發學好數學的愿望。

5結合生活情境有效訓練學生的數學思維

數學思維包括很多種，如觀察方式、猜想想象、歸納演繹、邏輯概括等。對學生進行這一系列數學思維的有效訓練能夠幫助學生形成良好的思維品質，從而提高他們的學習能力、創新能力、思考能力，這些最終會轉化成學生對于實際問題的解決能力。例如，在生活中我們常常會遇到用“余數”解決問題的場景，余數是最簡單的一種數字加減問題，但有時候在特殊情況下卻十分有效。如我們在乘坐出租車結賬找零時，常常遇到出租車司機零錢不夠的現象，我們經常會利用自身多余的零錢湊找零時司機身上的整錢，對于這個問題的解決其實用到的就是余數的概念，這是一種數學思維方式的應用。這種結合生活實際且靈活變通的數學生活化教學方式在進行學生數學思維的訓練上具有很強的實效性。

6作業布置生活化

在寫作業的過程中，學生重復地做各種和教學理論相關的習題，不但枯燥而且起不到效果。因此在新時期的小學數學課后作業的布置環節，教師也要將作業生活化，激發學生對作業的興趣，促進學生綜合能力的提升。

7結束語

小學數學教學要想追求其生活化，教師和學生都要轉變以往的教學觀念和學習觀念，教師要在最大程度上結合生活實際和社會現實，保證能讓全體學生積極參與，同時學生要發現數學本身的樂趣，發現生活中的數學美，提升自己的數學素養。

參考文獻：

[1]茍三榮.小學數學教學培養學生邏輯思維能力的策略[J].學園.2017（24）：72-73.