思維導圖在高中地理教學中的應用分析

王山云

摘 要：本文將把高中地理教學中的思維導圖這一教學手段作為講述對象，把地理課程作為載體，以提高學生的學習效率為目的，重點對思維導圖的特點和優(yōu)勢進行了分析，簡述思維導圖在高中地理教學中的積極作用。這種教學手段在一定程度上減輕了教師和學生的負擔，培養(yǎng)了學生積極利用思維導圖的價值觀念，展現(xiàn)出新課程中學生進行自主學習的方式和思維理念，為新課標的改革奠定了基礎。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;應用研究

引言

思維導圖對我國來說是一個比較新的理念，這種理念主要被用在教育行業(yè)中，通過思維導圖來研究教學。高中地理具有知識區(qū)域性強、信息量大以及綜合性強的特點，利用思維導圖進行學習，可以有效的把分散的地理知識有機結合起來。教師作為思維導圖的引路者，要在教學設計的過程中采用思維導圖，為學生的快捷高效學習提供一定的幫助。

一、對思維導圖的認識

思維導圖是在二十世紀被一位英國學者提出來的，它是人類放射性思維的表現(xiàn)形式之一，是人類思維本身就具有的功能，主要致力于把人類注意的焦點集中到中央的圖形上，以主題為主干，各個分支向四面發(fā)射，這種分支由關鍵詞構成，每個分支都有一個節(jié)點結構。思維導圖具有結構清晰、重點突出的特點，它能夠最大程度上模擬人的腦神經(jīng)結構，讓人們產(chǎn)生一系列的想法和聯(lián)想，把左腦中的處理邏輯、數(shù)學以及語言的功能和右腦處理音樂、圖像的功能結合起來，同時又調(diào)動了人們的想象力，促進人類思維的交流[1]。

二、思維導圖的應用

（一）教師在地理教學中應用思維導圖

1、準確把握地理新課標的標準

教師要把課程標準作為教學的指導，深入學習全新的教學理念，明確教學的目標，掌握正確的教學方式，只有這樣才能實現(xiàn)教學的最終目的。

2、提高教學設計的質量和效率

利用思維導圖來進行教學可以把課程中的每個知識點有機的結合起來，通過思維導圖可以把書本的內(nèi)容征集到一起，可以清晰的展現(xiàn)出知識之間的聯(lián)系。教師可以設計出課題的主干知識，同時通過思維導圖表現(xiàn)出衍生而來的支干，教會同學們找到各個知識點之間的聯(lián)系，為課堂內(nèi)容的課后復習帶來便利。

3、落實教師的教研活動

課堂教學主要是為了實現(xiàn)對學生智力的開發(fā)，然而這種目的的出發(fā)點是以教材內(nèi)容為載體的。思維導圖是教學中重要的工具，可以用在地理教學的教案設計中，是一個全新的教改代表。把這種思維導圖用在教學中，可以為教師小組的合作討論帶來便利，可以把每位教師的觀點都通過思維導圖表現(xiàn)出來，并且通過總結得出一個綜合性的思維導圖，這樣可以為教師共享教改的創(chuàng)新成果提供條件[2]。

4、減少學生負擔，增強學生求知欲望

傳統(tǒng)的教學模式通過單一顏色的粉筆書寫往往不能給學生帶來新鮮感，難以集中學生的注意力，利用多種顏色的粉筆構建思維導圖則可以激發(fā)學生的興趣，打破課堂枯燥的局面。思維導圖讓文字變得色彩豐富，使得對知識的記憶更加容易，同時，思維導圖中一系列有組織的圖畫可以增加學生大腦對知識的吸收，讓學生大腦處理事物的自然方式與思維想吻合，不但大大提高了教師對板書的書寫速度，還給學生帶來了思考的空間，方便了學生對知識的記憶喝點復習。相比傳統(tǒng)的板書，這種思維導圖的教學方法可以節(jié)省很多課堂時間，在實踐應用中，這種思維導圖也在一定程度上給學生帶來了美的享受，解決了學生抵抗接受的問題，也使課堂的氣氛更加的活躍。

（二）利用思維導圖學習的益處

1、改變傳統(tǒng)筆記形式，發(fā)揮思維導圖優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的學習方法中，學生在課堂中的大部分時間都用來做筆記，這就分散了學生的注意力，課后依據(jù)筆記進行復習，給學生帶來了巨大的學習負擔。用思維導圖的方式來學習，通過關鍵詞的記憶，節(jié)省了很多的課堂時間，同時多彩的思維導圖還給學生帶來了不一樣的視覺體驗，充分引起了學生的學習興趣，這是傳統(tǒng)的做筆記無法擁有的[3]。

2、有利于培養(yǎng)學生的思維品質

思維導圖能夠把分散的知識點集中起來，形成多個知識思維的模塊，讓學生通過這些模塊把知識聯(lián)系起來，不僅有利于學習思路的整理，還有利于學生對知識的理解和記憶。

3、有利于提高學習效率，減輕學習負擔

利用思維導圖進行總結和復習，可以有效的增強學生對知識的理解和記憶。思維導圖對知識體系的構建具有重要作用，可以通過思維導圖把書本中很多頁的內(nèi)容共同構成一幅思維導圖，這就能讓學生在學習的過程中獲得事半功倍的效果[4]。

4、有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀

思維導圖是極好的學習工具，能增加知識之間的關聯(lián)，給學生的學習帶來了更大的便利。學生在創(chuàng)建思維導圖的過程中，很好的培養(yǎng)了學習的自主學習能力，長期下來，可以培養(yǎng)學生良好的學習和思考的習慣。

三、結束語

通過對思維導圖的認識和制作過程的研究，可以發(fā)掘思維導圖在高中地理教學中發(fā)揮的作用，可以讓教師在充分把握新課標的基礎上，不斷提高教學設計的質量，落實教師的教研活動，減輕教師和學生的負擔。與此同時，學生采用思維導圖記筆記的方法，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的復習效率減輕學業(yè)負擔，培養(yǎng)良好的價值觀念。因此，把思維導圖合理的應用到教學中，不但可以培養(yǎng)學生自主學習的意識，還能為教學改革提供一定的借鑒。

參考文獻

[1]歐陽鈞明.思維導圖在高中地理教學中的應用分析[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（6）：9-9.

[2]林麗香.思維導圖在高中地理教學中的應用分析[J].教師，2017（11）：92-93.

[3]楊佳靜 .思維導圖在高中地理教學中的設計及應用分析——以“冷熱不均引起大氣運動”為例[J].中學地理教學參考，2018.

[4]張俊生.思維導圖在高中地理教學中的應用探究[J].學周刊，2016（6）：164-164.

（作者單位：廣西博白縣中學）