淺談高中英語課改的授課難點與思維轉變模式

王鳳鳳

摘要：隨著新課改的深入發展，高中英語教學內容在傳統教學內容基礎上新增了部分難點知識，這在很大程度上提升了學生學習的難度，也給高中英語教學帶來了新的挑戰。因此，教師在教學過程中，必須注重轉變思維模式，不斷創新教學方法，這樣才能促進高中英語教學質量的提升。

關鍵詞：高中英語;思維轉變;授課難點

一、高中英語授課難點

（一）英語寫作授課難點

在新改的影響下，高中英語寫作的難度不斷加深，在傳統的英語寫作中，多以議論文與說明文為主，并且英語作文的內容比較貼近學生的實際生活，這使得學生的寫作相對比較簡單。但如今的教材中，無論是語法深度，還是詞匯量，都增加了很多。因此，教師在教學過程中，如果仍然采用傳統的教學模式進行教學，則很難適應新教材的要求，必將導致教學質量下降。由于英語具有一定的靈活性，英語的詞匯以及表達語法等都可以進行轉變，例如，“well job together”與“we are going to work”所表達的意思相同，二者可以進行互換。教師應注重培養學生的思維能力，學生在進行英語寫作之前，應圍繞作文標題構建出清晰的寫作思路，在腦海中形成文章大致的輪廓以及內容，這樣才能確保在寫作過程中不會出現跑題的現象。

（二）高中英語聽力難點

新課程改革在高中英語聽力方面提升了較高的難度，這使得學生的聽力訓練會遇到較多的障礙。學生在聽力訓練過程中對發音相近的英語詞匯很難辨別，例如，“buy與by”、“bare與bear”以及“alter與altar”等，這些英語單詞發音相似，雖然有一定的發音區別，但將這些發音相似的單詞放到整個句子之中，辨別起來就比較困難。針對這種情況，教師在對學生進行聽力訓練過程中，可以采用技巧教學，例如，“altar與alter”，在辨別這兩個單詞時，可以從詞性方面進行考慮，這兩個單詞一個是名詞，另一個是動詞，名詞與動詞在句子之中的用法并不相同，通過詞性方面進行考慮可以很容易進行辨別。再比如“by”通常情況下都用于短語，而“buy”則是動詞，根據這方面的不同可以很容易辨別這兩個單詞。教師在教學過程中，要幫助學生掌握用詞語法以及詞性等特點，使學生可以通過詞性以及用詞語法等對發音相似的單詞進行辨別。在高中英語聽力訓練過程中，聽力材料的閱讀速度較快，這使得學生很難在短時間內對相似發音的單詞進行分辨，因此，教師應加強培養學生的聽力水平，并且要引導學生多進行英語對話以及英語閱讀，這樣不僅可以增加學生的英語詞匯量，而且可以在很大程度上提升學生的英語聽力水平。

二、思維轉變模式

（一）培養學生的自主學習能力

在高中英語教學過程中，由于英語教學本身難度較高，并且班級內的學生數量較多，教師很難面面俱到，照顧到每一名學生的學習。這就要求教師注重培養學生的自主學習能力，通過學生的自主學習來對教師的課堂教學內容進行復習和鞏固，進而提升高中英語教學的質量。教師應引導學生擺脫對教師的依賴，養成自主學習的好習慣，并且幫助學生找到適合自己的自主學習方式。在日常的教學過程中，教師既要注重自身的教學活動，也要注重鼓勵學生進行自主學習。例如，教師可以組織班級中的學生開展英語學習技巧競賽，讓學生以英語論文的形式來闡述自己在學習英語過程中所應用的技巧。這樣既可以使學生進行獨立思考，并且鍛煉學生的英語表達能力，也可以將學生的學習技巧與大家一起分享，進而促進整個班級英語學習水平的提升。

（二）傳統學習思維到創新思維的改變

在傳統的高中英語教學過程中，教師往往只注重采用“灌輸式”的教學模式進行教學，在這種教學模式影響下，學生只能通過死記硬背的方式掌握相關知識，學生在學習過程中，一旦遇到難題或者難以理解的知識，只能對其進行強行記憶，并沒有真正的理解相關內容，這會嚴重影響學生的學習效果。因此，在新課改背景下，教師注重創新思維，改變傳統的教學模式。首先，教師應注重將英語教學與學生的現實生活相結合，為學生創設有利的英語學習環境，使學生在生活中潛移默化的受到英語環境的影響;其次，注重激發學生的英語學習興趣，教師應充分發揮出自己英語語言魅力，以此來感染學生，使學生感受到用英語交流是一件很酷的事情，久而久之，學生便會更加注重英語的學習，并且會自然而然的用英語進行交流，這對提升高中英語教學質量具有十分重要的意義。總之，教師的創新思維就是不斷激發學生對英語的學習興趣，不斷為學生創設有利的英語學習環境，進而使學生對英語學習充滿熱情。

結束語：綜上所述，隨著高中英語課改的推行，傳統的英語教學模式已經很難滿足新課改的要求，因此，教師應及時轉變思維，創新教學方法，在培養學生自主學習能力的同時，努力為學生創設有利的學習環境，不斷激發學生的學習興趣，進而促進高中英語教學質量的提升。

參考文獻：

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