以繪本閱讀豐富一日活動，提升幼兒的前閱讀能力

謝德鳳

摘 要：知識經濟時代的飛速進步使得現代社會對一個人的閱讀能力要求很高，每一個尋求發展與進步的人都應該意識到閱讀這一個性化的思維活動可以有效拓展自身的眼界與知識，是保證自己不被時代淘汰的基本活動。在幼兒教育中，教師也應該充分利用繪本讀物培養與提升幼兒的前閱讀能力，為幼兒的未來成長做好充足準備。本文將從根據幼兒需求選擇繪本讀物、整合幼兒自主閱讀與教師指導、組織親子繪本閱讀活動三個角度分析幼兒教師應該如何通過繪本閱讀培養幼兒的前閱讀能力。

關鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；前閱讀能力；實施策略

大多數人認為，3-6歲的幼兒不識字、幼稚單純、愛動活潑，缺乏自主參與閱讀活動的知識與毅力，所以直接忽視了閱讀教學。然而，3-6歲的幼兒是幼兒園的主要生源，而處于這個年齡段孩子的形象思維發育正處于快速成長時期，正在形成自主認知，需要健康有效的閱讀活動來優化幼兒的成長意識。其中，繪本是指以圖畫為主，少量漢字為輔的“圖畫書”，有一定的故事情節與發展線索，便于幼兒利用自己的想象與猜測展開看圖猜圖閱讀活動，能夠很好地解決幼兒缺乏必要知識儲備這一現實弊端，能夠切實提升幼兒的前閱讀能力，磨煉幼兒的心性，保護幼兒的身心健康。因此，幼兒教師要積極在一日活動中引入繪本閱讀，充分挖掘繪本的能力培養與品格優化功效。

一、根據幼兒需求選擇繪本讀物

在現代社會中，人們已經明確指出閱讀是個性化的思維活動，每個人都將產生獨特的心理感受。對于3-6歲的幼兒來說，他們的注意力集中周期較短，且無法自覺參與自己不喜歡的活動。因此，在幼兒園繪本閱讀教學活動中，教師要根據幼兒需求選擇相應的繪本讀物，保證繪本讀物對幼兒的吸引力，否則將引來幼兒的心理排斥，難以保護幼兒的閱讀情緒，使得繪本閱讀形同虛設。

現在的家長都十分寵愛幼兒，大多數家長都十分驕縱孩子，盡可能滿足孩子的一切需求，使得幼兒習慣了得到與接收，不懂付出與謙讓。在幼兒園集體生活中，幼兒常常因為這些不良品質而發生沖突與矛盾。對此，我選擇了《菲菲生氣了》這本繪本，希望孩子們可以隨著菲菲的情緒變化產生共鳴，促使幼兒懂得謙讓、懂得包容、懂得合作與交流。這就可以給幼兒帶來良好的心理啟示，使其懂得是非對錯，便于幼兒掌握擺脫惱怒情緒的方法，使其學會紓解不良情緒，掌握與人交往的基本原則。

二、整合幼兒自主閱讀與教師指導

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》文件中，我國教育部明確提出了保護幼兒自主性的基本建議，希望教師可以綜合調用幼兒的感知覺思維能力，引導幼兒自主發現、自主探究、自主成長。具體到繪本閱讀活動中，教師就要積極整合幼兒的自主性與教師的指導作用，既要保證幼兒是繪本閱讀活動的主體，也要在幼兒產生閱讀疑問或者不能理解繪本主體時及時介入教師指導，以便切實提升幼兒的前閱讀能力，發揮繪本閱讀的教育功效。

就比方說在《巴巴爸爸的誕生》繪本閱讀中，我就鼓勵孩子們以4人小組的形式自主探究繪本內容，希望孩子們可以自主猜想，合作討論，積極歸納《巴巴爸爸的誕生》的故事線索與主要內容。然后，孩子們就可以輪流展示繪本閱讀成果，促使幼兒在更大的范圍內交流繪本閱讀心得。在此過程中，我會認真記錄各組幼兒的繪本閱讀表現，然后以平等對話的方式引導孩子們重新分析引起孩子異議與疑問的繪本內容，使其重新觀察圖畫信息，結合其他的圖畫內容完善幼兒的閱讀結論。

三、組織親子繪本閱讀活動

對于現在的年輕父母來說，社會經濟的飛速發展、物價的大幅度上漲、教育經費的不斷投入都使其面臨著繁重的工作壓力，所以許多父母在幼兒進入幼兒園之后便完全放棄了幼兒教育，寄希望于幼兒教師，一心只顧奮斗。但是，家長的陪伴與引導對幼兒的健康十分重要，教師無法取代。這就需要幼兒教師與家長共同參與到繪本閱讀教育活動之中，以豐富的親子繪本閱讀活動豐富家長與幼兒的互動機會，引導幼兒養成良好的閱讀習慣。

在繪本閱讀教學中，我會提前與幼兒家長交流，希望他們每晚都可抽出半小時左右的時間與幼兒一同參與繪本閱讀，利用家長的榜樣力量引導幼兒自主參與繪本閱讀，促使幼兒養成勤閱讀的好習慣。另外，如果家長無法陪同幼兒閱讀繪本讀物，也要監督幼兒，讓幼兒自主完成繪本閱讀，然后在幼兒產生疑問的時候提示幾句。在此過程中，家長要盡量保持安靜，不要玩手機、玩電腦等等，以免分散幼兒的注意力，使其養成走神、開小差等不良的思維習慣。

總而言之，在幼兒園一日活動中引入繪本閱讀是一個十分重要的教學舉措，既能夠利用生動直觀的圖畫信息發展幼兒的形象思維，還能利用繪本主題教育幼兒，優化幼兒的品格與成長認識。因此，幼兒教師要積極組織以幼兒為中心的繪本閱讀活動，為幼兒的未來成長打好基礎。

參考文獻：

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[2] 林雨欣，羅玉霞.讓幼兒思維之花在繪本閱讀中綻放——幼兒園開展繪本閱讀的形式及教學策略[J].中國農村教育，2018（19）：49-50.

（作者單位：江西省贛縣區城關幼兒園北園）