淺談高中生物教學(xué)策略

鄧冬梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，為了切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正把時間還給學(xué)生，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，有必修三本和選修兩本。要在高一、高二四個學(xué)期內(nèi)把內(nèi)容學(xué)完，任務(wù)重時間少。因此，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須采取有效的措施和方法，進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，使有限的時間發(fā)揮出最大的效益。

關(guān)鍵詞：生物;高效課堂;教學(xué)效率

一、教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能。高效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使的教學(xué)有方向性、針對性，突出重難點，有的放矢，學(xué)生對知識的掌握明確，提高了教學(xué)的有效性。

高中生物新課程教學(xué)目標(biāo)由三個部分構(gòu)成：一知識與技能目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識;基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。二過程與方法目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）。三情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、教學(xué)內(nèi)容精選、整合

新教材是課改理念的體現(xiàn)和載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的時間是有限的，因此教學(xué)的內(nèi)容必須要經(jīng)過精選整合，選取的教學(xué)內(nèi)容既要基于教材卻不能完全拘泥于教材，根據(jù)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，反應(yīng)社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，符合學(xué)生的全面發(fā)展裕個體發(fā)展需求。例如：在選修三《胚胎工程的應(yīng)用及前景》這一節(jié)內(nèi)容里，當(dāng)講到胚胎移植時，可以舉例廣東某富商通過代孕生下八胞胎，既對教材有貼近生活的補充，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深理解科技應(yīng)用于生活，并有效引導(dǎo)學(xué)生對此事發(fā)表看法，實現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的思考。

三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的高中生物課堂

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生物課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動探索知識的奧秘，獲得問題的答案，往往達(dá)到事半功倍的效果，也更符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。生物學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會去思考，學(xué)會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的衰老”這一內(nèi)容時，可先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在我們的身邊生活有各種不同年齡的人，你有觀察過老年人嗎？他有什么明顯的特征？為什么人會衰老呢？能改變衰老的現(xiàn)象嗎？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的衰老相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“電視上廣告說可以讓老年人告別白頭發(fā)是可行的”，“涂抹化妝品可以延緩衰老的現(xiàn)象”，“為什么會出現(xiàn)衰老癥”的，等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習(xí)慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。

四、有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)著眼于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望;能讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識;要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃控制學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)讓學(xué)生通過豐富的信息資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集資料，根據(jù)自身行動的得到的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評價和自我反思的能力。讓學(xué)生主動參與教學(xué)，課堂上積極思考、主動提問、主動回答問題、積極參與討論、發(fā)表自己意見或者對他人意見做出評價，做到在學(xué)習(xí)過程中主動預(yù)習(xí)、主動復(fù)習(xí)，獨立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過類似科學(xué)研究的過程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。在教學(xué)實踐中，大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓動學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。新課改下的教學(xué)方式要利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革。保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性。為課堂教學(xué)注入新的活力，因此老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，如圖片、多媒體、影像資料，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容以繁化簡、以抽象變直觀，實現(xiàn)多種方式的優(yōu)化組合。

總之，教育工作者應(yīng)該善于運用各種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高高中生物課堂效率，培養(yǎng)更優(yōu)秀的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]祁生金.淺談如何打造高中生物高效課堂.新課程-中學(xué)，2017.06

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣張黃中學(xué)）