基于手工活動的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

金鑫

摘 要：本文總結(jié)了基于手工活動的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略：一是突破固定思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;二是教學形式多樣，促進文化品格形成;三是密切聯(lián)系生活，提高學生審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);手工活動;核心素養(yǎng);策略

新一輪的課程改革以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標導向，在小學美術(shù)教學中，我們應(yīng)該通過多種渠道實現(xiàn)這一目標要求。而小學美術(shù)手工活動，對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。手工活動的開展要結(jié)合小學生的身心發(fā)育特點以及認知水平，從他們的興趣需要出發(fā)進行創(chuàng)新意識、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合手工活動實踐，對于如何在手工活動中進行美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了詳細探討。

一、突破固定思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

美術(shù)是學生認知世界的一種有效方式。創(chuàng)新既是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“核心”，亦是美術(shù)的靈魂。對美術(shù)作品創(chuàng)作時所擁有的關(guān)鍵品質(zhì)，大家的共識是創(chuàng)新意識。所以，從小學美術(shù)學科教學開始，教師就要重視小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而突破固有的思維模式，引發(fā)小學生大膽的聯(lián)想與想象，則是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的有效方式。

以教授《剪紙故事》這一課為例，結(jié)合這一課教學內(nèi)容的特點，教師組織開展了手工活動——剪窗花。在活動中，教師為每個學生都提供了剪刀和紙，以及其他美術(shù)工具。當學生把自己剪好的窗花在全班進行展示以后，通過全班投票的方式，教師選出了多幅具有創(chuàng)新意識的作品并對相關(guān)學生進行了表揚。為了使創(chuàng)新的意識繼續(xù)在課堂上傳遞下去，教師并沒有就此結(jié)束此次手工活動，而是通過“添畫”的方式，讓學生們把自己的作品進行添畫，或者與其他小伙伴的作品進行組合，然后創(chuàng)作出新的作品。如有的學生將突破固定思維，大但發(fā)揮想象，將自己的窗花想象成一個蝸牛的殼，然后在殼上進行添畫，制作一個“窗花蝸牛”;有幾個學生則將窗花進行堆疊，組合成了一個立體化的花球;有的學生則把幾幅波浪形的窗花進行重新排列，一幅浪花窗花就這樣形成了。這種教學方式，突破了原來的教學模式，突破了學生的思維定勢，既讓手工活動趣味橫生，又讓創(chuàng)新意識的培養(yǎng)得到了有效落實。

二、教學形式多樣，促進文化品格形成

小學美術(shù)核心素養(yǎng)中，文化品格的培養(yǎng)是重要內(nèi)容之一。通過文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于小學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，對于學生人文素養(yǎng)的提升具有重要價值。美術(shù)課堂教學是交流和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地。因此，小學美術(shù)手工活動中體現(xiàn)出文化氣息是應(yīng)有之義，這對于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)也具有一定的現(xiàn)實意義。事實上，眾多的美術(shù)作品具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。所以，在小學美術(shù)手工活動中，教師應(yīng)該有意識地對小學生進行文化品格的滲透教育。

如在教授《皮影》這一課時，有的教師以“皮影戲”為切入點進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育。具體的做法是在手工活動導入環(huán)節(jié)，讓學生們了解我國不同地區(qū)的皮影戲。接下來在學生具體制作皮影的過程中，滲透皮影戲的文化內(nèi)涵，使他們感受具有中國特色的民間藝術(shù)的魅力。最后，為了進行體驗式教育，有的教師還讓學生使用手工活動中制作的皮影表演“皮影戲”，從而在親自動手操作中感受皮影戲的永恒魅力。這一做法，特別有利于增強學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，有利于提升他們參與手工活動的熱情，對于提升他們的文化品格具有極大的推動作用。

三、密切聯(lián)系生活，提高學生審美素養(yǎng)

藝術(shù)源于生活，學生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。而有關(guān)研究也表明，人們更加關(guān)注那些他們熟悉的事物。為了調(diào)動學生參與美術(shù)教學的積極性，為了激活小學生的想象力，我們開展美術(shù)生活化教學。在美術(shù)手工活動中，生活化教學將有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

如為了裝扮教室，有的美術(shù)教師讓孩子們使用圖形轉(zhuǎn)換知識，如對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等拼出造型各異的圖形，然后用這些拼圖來對教室進行裝扮。這種手工活動不但豐富了班級文化的內(nèi)容，還使學生在反復觀看的過程中加深了他們對圖形的印象。手工活動的有效開展使美術(shù)教學充滿趣味，對于培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)具有積極意義。

而在日常生活中，為了裝扮自己的臥室，學生還可以自己制作一些小飾品，像小燈籠、風鈴等，一個溫馨、愉悅的生活環(huán)境要靠自己親手創(chuàng)建，從而促使學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美。

在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的大背景下，美術(shù)學科越來越受到重視。而小學美術(shù)手工活動，為學生動手實踐搭建了平臺，對于激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力具有重要的作用。本文從突破學生固定思維、豐富教學形式、聯(lián)系現(xiàn)實生活等方面，對美術(shù)手工活動促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成進行了詳細探討，為相關(guān)教育實踐提供了有價值的參考。

參考文獻：

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