多樣教學在高中生物課堂中的應用探討

摘 要：高中生物的知識點種類繁多且較為瑣碎，這就對教師的教學方式有所要求，不能只是死板地講解課本知識，而是需要采用多樣化的教學方式來提高課堂效率，增加學生的學習興趣，根據教授內容而靈活使用多樣教學方式，增加學生學習質量。多樣教學是通過多種方式相結合來提高教學質量，引發學生對生物的學習興趣，培養學生自主學習能力，并可以將所學知識在生活中實踐，多樣教學方式必定是未來的大趨勢所向，身為教師的我們也需要跟上時代的潮流，不斷地改進教學方式來適應時代的變化。

關鍵詞：多樣教學;高中生物;激發興趣;擴展知識;強化教學

生物是理科生在高考中必考的一門科目，也是每一位高中生都應該掌握的技能，但是生物這門學科的知識點十分瑣碎，傳統教學并不利于學生去記憶并理解這些繁復的知識點，這時就需要教師采用多樣化的方式來開展最為有效的教學活動，通過多種方式相結合來達到提高學習效率和學生的理解能力。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對多樣教學在高中生物課堂中的應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、實驗教學，激發學習興趣

生物在初中并不是一門受重視的科目，于是大多數的學生基礎較差，突然面對繁亂的知識點更是絲毫不感興趣，但是動手做實驗卻是每一個學生都感興趣的事情。而實驗又恰恰是學習生物的一個重要方式，只要課本上枯燥無味的知識點通過學生的雙手重現，那么學生就會對此產生興趣，主動開始吸收相關知識點的內容。而通過實驗，教師可以向學生展示一個神奇莫測的生物世界，以實驗為媒介來激發學生對生物的學習興趣，讓學生可以更好的掌握生物的知識點，以達到教書育人的最終目的。

例如，在教授“物質跨膜運輸的實例”這一小節時，對于滲透現象及原理這樣不易理解的問題，我就將滲透作用的試驗裝置搬到路課堂，學生通過實時觀察滲透作用的發生，對這個現象產生了濃厚的興趣，從而有了更大的動力去學習相關內容。學生可以在實驗中切身體驗到實驗過程，自主觀察到實驗現象，并引發學生思考與上課所講知識有什么關聯，這是在課堂上干巴巴的學習書本知識完全不能相提并論的。

二、微課教學，拓展課外知識

微課教學是一種新型的教學方式，是通過幾分鐘的視頻來詳細講解學科中的重難點，針對大多數學生的知識盲區來進行知識的補充，不僅為學生打下了良好的學前教育基礎，還為學生拓展了許多課外知識。也正是因為微課的短小，它可以在零碎的時間里讓學生充分感受到一些生物有趣的生物擴展小知識，或者以通俗的言語來進行難點的講解，讓學生進行碎片化的閱讀，并且通過微課教學還可以調動學生的積極性，讓學生調整好聽課狀態，集中注意力，營造一種活躍的課堂氛圍，吸引學生的興趣。

例如，在教授“生態環境”這一小節時，學生僅僅從課本上很難想象到龐大的生態環境是怎樣組成的，而微課視頻卻可以幫我們填補上這個漏洞。濃縮后的幾分鐘，帶來的是一場視聽盛宴。濃縮的幾分鐘微課，可以給學生提供自主學習的環境，還能更好的契合生物知識點的繁亂的現象。微課也是學生在進行課外延伸和自主學習的最佳助手，可以給學生提供更好的教學課堂，或針對難點，或者針對課外拓展，或是選擇課前導言，這都是微課可以帶給學生的新鮮體驗。

三、生活教學，強化生物實踐

其實生物中有許多的知識與我們現實生活中的一些現象可以一一對照，教師在授課時可以聯系實際，以此來激發學生的學習興趣，強化學生對生物知識點的理解與記憶，甚至教師也可以在課后多布置一些，要求學生將所學會的生物知識與實踐相結合的作業，這會使學生能夠在課下開展有關生物的實踐活動。將生活中常見的元素融入教師的教學，拉近學生與生物知識的距離，減少學生對生物的抵觸心理，增強課堂效果，加強學習效率，提高學生的學習興趣。

例如，在教授“葉綠素”這一小節時，我會在課后布置給學生一個實踐作業，在學完這一小節時，每個學生回家要選擇一盆綠色植物，將一塊黑布遮住半片葉子，注意該實驗必需在完整植株上進行，要保證葉片的活性才可以觀察進行光合作用積累淀粉或阻礙光合作用后不產生淀粉的實驗對照。過一段時間后，再摘掉黑布，用碘液去處理葉片觀察最后的結果。這個課后實踐的目的就是讓學生將所學知識與現實生活相結合，幫助學生進一步理解所學到的相關知識點。這樣借助于生活中的一些現象，將生物與學生的距離拉進，體會到知識的由來，減少學生的陌生感與抵觸感，才能更好的給學生講解知識點提高學生的學習能力，為以后學習起到一個引領作用。

總而言之，多樣化教學已經逐漸開始進入到每一個課堂并起到十分重要的作用，在教授生物的過程中，教師應該更多地采用多樣化的教授方式，堅持以培養學生的全面發展為中心的教學思想，加強對學生的引導與鼓勵，使學生可以更好的吸收課堂知識，同時，作為一名負責任的教師，應該保持嚴謹認真的態度，認真地備課，上課，聽課。通過多樣性教學，可以促使學生獲得更為全面生物知識，督促教師不斷提高自己的教學水平，順利而又優秀地完成教學任務。

參考文獻：

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作者簡介：杜紅豆，（1986，12），女，新疆烏魯木齊市外國語學校第十二中學，中教一級，研究方向：生物學