淺析我國農村幼兒教育存在的問題與對策

李娟

摘要：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，我國的幼兒教育區域發展不均衡，農村幼兒教育發展滯后，存在著財政經費支持不夠、師資水平低、管理不善等諸多問題。本文著重分析了我國當前農村幼兒教育存在的主要問題，并提出了發展我國農村幼兒教育的對策和建議，保障我國幼兒教育的均衡發展，提高農村地區幼兒教育的發展質量 。

關鍵詞：農村幼兒教育? 問題? 對策

幼兒教育是人的啟蒙教育，它不僅為進入小學做準備，而且是為整個人生奠定基礎。幼兒教育對于后繼的小學教育甚至中學教育有著重要的基礎性作用發展惠及所有適齡幼兒的學前教育事業。對提高全體國民的整體素質具有深遠的意義。教育部與聯合國兒童基金會歷5年的“幼小銜接研究”證 明：高質量的學前教育是兒童小學教育的良好開端。它有助于兒童順利適 應小學階段的學習和生活，提高他 們在小學期問的學習智力。當前，我國廣大農村的幼兒教育嚴重滯后，呈現出了巨大的城鄉差異和地區差異我國人口絕大部分在農村，大力發展農村幼兒教育是提高我國學前教育整體質量的重中之重。

1.農村幼兒教育現今存在的問題

1.1全國農村幼兒教育發展的不均衡。

我國地域遼闊，經濟社會發展差異大，教育發展呈不均衡的現狀。我國經濟經過40多年的改革開放，取得重要的成績，然后其內部之間是極為不平衡的，就區域來講東中西部經濟規模就呈遞減態勢。經濟的不平衡必然導致教育發展的不平衡，而農村幼兒教育顯的尤為突出。無論是在當地地區財政的支持、教育資源分配、家庭幼兒教育的觀念意識上都是不均衡的 。農村幼兒教育的發展，特別是在廣大山區和偏遠農村地區是重點也是難點。黨的十八以來，脫貧攻堅戰的實施對打破我國農村幼兒教育不均衡發展是戰略性的考量。

1.2“小學化”的思維，發展農村幼兒教育。

“小學化 ”的思維嚴重。特別是在我國偏遠山區的農村 ，尤其在經濟欠發達的地區，缺乏專門的幼兒園，農村幼兒班基本上都附設在小學里，沒有專門的教養員、保育員，作息制度基本按照小學的做法受。另外受應試教育影響，不能清楚的對幼兒教育進行準確定位，認為人園就是提前讀小學。無論是在管理 ，還是教育教學上，都不同程度地受制于小學。在教學方法上普遍采取教師講，幼兒聽;教師念，幼兒跟;教師做，幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式。

1.3農村幼兒教育管理不規范

改革開放以來，隨著廣大農村生活水平的日漸提高 、農民視野 的擴大。舉辦像城市那樣的農村幼兒園教育成了農民們的強烈 渴望。但是由于我國目前還缺少幼兒教育相關的健全的法律規 范 。主管部門在對幼兒園的批準設立、資源配置和監督管理等方面還沒有統一嚴格的規章制度。

1.4農村幼兒教育師資水平低，穩定性差。

農村幼兒教育師資水平的高低是影響其教育質量的一個重要因素。在農村幼兒教師中，多數是臨時聘請的沒有學歷的農村 婦女 ，她們中的絕大多數人沒有受過系統的職前專業訓練，加上在職培訓機會又少，待遇差、地位低、缺乏各種保障，使得農村 幼兒 教 師整體 素 質低，且不穩定，這種不穩定，導致農村幼兒教師的流動性強，造成無法實行各種培訓以提高教 師素質的局面，直接影響到農村幼兒教育的質量 。

2.發展我國農村幼兒教育的建議

2.1加強農村幼兒教育管理政策支持

農村幼兒教育的發展與農村的經濟、社會發展關系密切，要促進農村幼兒教育的發展，需要各級政府把農村幼兒教育納入 到農村整體的經濟和社會發展的規劃中，才有可能創造條件不 斷提高農村的幼兒教育水平。將農村幼兒教育發展納入美麗鄉村建設規劃和國家教育事業改革發展規劃中，各級政府要統籌規劃、加快事業發展，增加經費投入和強化監督管理。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中強調：健全國家資助政策體系;各地要根據學前教育普及程度和發展情況，逐步對農村家庭經濟困難 和城鎮低保家庭子女接受學前教育予以資助。

2.2提高農村幼兒師資水平，做到“留得住、教得了”

建立健全幼兒園教師編制審定制度，農村幼兒園園長和教師的培訓制度、相關資格認定制度，保障農村幼兒園教師合法權益，提高其工作的主動性、積極性和創造性。從根本上解決農村幼兒教師編制 、待遇及保障問題。保證農村幼兒教師有投身農村幼兒教育的激情和安心地 、全力投入 到幼兒教育的工作中去的動力。另外需加強農村幼兒教師的管 理和培訓工 作，加強師資隊伍建設 ，努力提高幼兒教師素質 ，建設一支穩定、合格的農村幼兒教師隊伍 。特別強調要加強對幼兒園園長的嚴格考核培訓及骨干教師的培養。力爭做到幼兒教師“留得住、教得了”。

2.3加大對農村幼兒教育的傾斜

鑒于地區經濟的發展不均衡性，經濟的發展程度直接影響當地的教育發展成長程度對發展相對落后的農村地區進行財政傾斜是非常必要的。教育資源不可能自然而然地向落后的農村地區流動，這就需要政府要通過宏觀調控加大對農村地區的財政投入力度。打破農村幼兒教育的不均衡、提高農村幼兒教育質量，政府的補償尤為重要和緊迫。建立以政府投入為主，集體經濟支持和社會力量參與和家庭適當分擔的投入保障機制。特別針對農村建檔立卡戶的幼兒家庭，當地政府要完全兜底。

2.4改善農村地區家庭對幼兒教育的觀念

農村地區幼兒很大一部分是留守兒童，監管人主要是爺爺奶奶或者外公外婆，沒有樹立幼兒教育的觀念。首先要強化學校與 家長的聯誼，家長要多到學校了解孩子的學習及生活情況，幼兒園老師要主動和家長交流孩子的教育問題 ，兩者都要為了孩子

的全面發展和可持續發展出力 。培養家長良好的育兒觀念 ，改變家長拔苗助長的教育觀念。另外要將農村幼兒家庭教育的相關指導及宣傳工作納入到教育的公共服務中去，指導農民地區的群眾對幼兒教育建立正確的認知，提高整體重視度。此外應該加強農村幼兒園與家庭教育的銜接和互補，政府激勵以幼兒園為主導給農民群眾以正確的指引，可以考慮將此類政策納入農村幼兒教師的獎懲制度當中。

農村幼兒教育的發展關系到我國整個幼兒教育事業的發 展，國家、地方政府制定政策保障農村幼兒教育的發展，全社會也應來關注農村幼兒教育的發展狀況，并伸出援手支持、幫助農 村幼兒教育的發展 。

參考文獻：

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