高職文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐性教學存在的問題及解決對策初探

程榮

摘要：在現(xiàn)代化的社會背景下，高職院校在不斷的推陳出新，希望能夠以全新的面貌來迎接未來社會的發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面與傳統(tǒng)的教學體系相比，現(xiàn)階段的高職教學更側(cè)重于培養(yǎng)實踐性、復合型人才，這些人才能夠滿足未來企業(yè)和未來社會的發(fā)展，為提高學生畢業(yè)就業(yè)率提供很大幫助。雖然高職院校已經(jīng)認識到了自身教學的發(fā)展方向，但在實際的教學體系中高職院校在文化產(chǎn)業(yè)實踐性教學中仍然存在些問題。本文將會針對高職院校文化產(chǎn)業(yè)實踐教學中存在的問題進行具體分析和論述，并提出相應的解決措施，希望能夠為相關(guān)高職院校帶來一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職文化產(chǎn)業(yè)? ? 實踐性教學? ? 存在問題? ? ?解決對策

引 言：

部分高職院校的教師認為，實踐教學只需要找一塊場地，將日常所學應用到實踐當中即可，實際上這種想法過于片面，并不具有代表性。要想真正的實現(xiàn)實踐教學，首先需要讓學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，然后再引入創(chuàng)新式的實踐教學體系，實踐教學可以與相關(guān)的企業(yè)建立聯(lián)系，以校企合作的方式來為學生提供實踐平臺，這樣能夠更好的激發(fā)學生的參與性和學習積極性，為實現(xiàn)高校的實踐教學發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1高職文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐性教學存在的問題

1.1實踐教學方式方法不夠科學

高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)時，存在實踐教學方法不科學的情況，高職文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐性教學應當以實際操作和踐行理論知識為基礎(chǔ)，但從實際的情況來看，大部分高職院校的學生存在著理論知識掌握不牢固、專業(yè)技能操作不到位、實踐能力匱乏等，所以高職院校的學生在走向工作崗位時時常會遇到各種各樣的問題，這也是困擾學生的一大問題。

1.2校內(nèi)實訓場地及設備不能滿足需要

校內(nèi)實訓場地和設備不能滿足學生的實際需求，也是現(xiàn)存的一大問題。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，我國部分高職院校存在著設備采購資金不足、設備老舊、維修保養(yǎng)不及時等情況。例如汽車專業(yè)的學生在日常的學習中經(jīng)常會接觸到汽車維修、汽車保養(yǎng)、汽車零件更換及檢修等課程。但由于學校缺乏足夠的場地和資金，導致學生的有些實踐課無法按期完成。即使有些學校能夠引入現(xiàn)代化的教學設備，也會存在著不使用、少使用、珍惜使用等問題。教師擔心學生在實際操作過程中對設備造成損壞，所以并沒有將實踐教學落到實處[1]。

1.3缺少長期合作的校外實訓場所

缺少長期合作的校外實訓場所，是影響高職院校實踐性教學發(fā)展的原因之一。很多高職院校的教師常年處于理論知識教學的狀態(tài)，對社會的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求了解甚少，這將會導致實踐教學與社會實際需求相脫軌。還有些高職院校過于注重學生的理論知識教學，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。待學生需要實習時，學校會為學生找一些臨時企業(yè)來完成頂崗實習工作，沒有與相關(guān)企業(yè)建立長期的人才輸送與人才供給制度。這也使得高校培養(yǎng)的人才存在零散化、分散化的情況。導致校內(nèi)學生實踐能力差、實踐能力弱，不能很好的適應未來社會的發(fā)展和崗位的需求。

1.4師資力量比較薄弱

高職文化產(chǎn)業(yè)實踐性教學應當注重用實踐來證明理論，用理論來驗證實踐。但是從目前的情況來看，高職院校的教師并沒有認識到實踐教學的重要性，這與教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等都有直接的聯(lián)系。部分教師自身實踐能力差，只能夠單純地理解教材中的內(nèi)容，對課外的知識了解甚少，這將會導致學生視野面較窄，得不到更具有創(chuàng)新性的教學體系。由此可見，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，對學生的教學質(zhì)量有深遠影響，所以高校有關(guān)部門應當加強對師資力量和師資隊伍的建設[2]。

2加強高職文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐性教學的思路與對策

2.1探索文化產(chǎn)業(yè)實踐教學的多樣性

實踐教學的方法有很多種，教師應當打破傳統(tǒng)式教學理念，引入現(xiàn)代化教學體系，為學生設置多元化的實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)高職院校教學中，教師通常會在學生大三的時候為其選擇頂崗實習企業(yè)或在校內(nèi)開設短期的認知實習、市場調(diào)研等，以此來增強學生的實踐性。實際上這種實踐方式較為傳統(tǒng)，并不具有創(chuàng)新性和代表性。在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中，教師應當懂得突破創(chuàng)新，在傳統(tǒng)式教學體系中引入多遠化的實踐方式，例如可以模擬實踐工作室，為學生設置一些簡單的實踐任務，讓學生對未來的工作及職場當中會遇到的問題逐漸的了解，這一過程也是循序漸進的過程，對于激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力有諸多幫助，可見實踐教學的方法和平臺不唯一，教師一定要突破原有束縛，用創(chuàng)新式的眼光來分析和看待問題。

2.2加強校內(nèi)實訓基地建設

加強校內(nèi)實訓基地建設至關(guān)重要。對于高職院校的學生而言，在校期間應當多進行一些實踐訓練，這樣在走向工作崗位后才能夠游刃有余地使用在校期間所學的知識。學校也應當合理的利用現(xiàn)有資金，為學生建設實訓場地、實訓基地，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

2.3拓展校外實訓場所

學校相關(guān)領(lǐng)導應當積極地開展校企合作機制，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)定向化人才培養(yǎng)、個性化人才教育，為適應企業(yè)未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。可以與其它企業(yè)設定長期的校企合作機制。為企業(yè)定向輸送人才，這樣不僅可以滿足企業(yè)的要求，還能夠提高學校的就業(yè)率。由此可見，拓展校外實訓場所至關(guān)重要。

2.4培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍

教師的一言一行都會對高職學生產(chǎn)生深遠的影響，俗話說得好：“近朱者赤，近墨者黑”。可見教師的專業(yè)素質(zhì)對教學質(zhì)量有著很大關(guān)系，所以在日常的教學中，相關(guān)領(lǐng)導應當注重對師資隊伍的建設。向教師積極灌輸實踐性教學的重要性，并倡導教師要積極引用創(chuàng)新式的教學理念和教學體系，為學生營造一個優(yōu)質(zhì)的實踐環(huán)境[3]。

結(jié)束語：

綜上所述本文主要論述了高職文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐性教學存在的問題及解決對策等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的高職教學中教師雖然對于實踐性教學加以重視，但仍然存在些問題。要想從根本上解決實踐性教學問題，就需要改變現(xiàn)有教學理念，引入創(chuàng)新式教學體系，開辟實踐教學平臺，這樣才能夠更好地為學生營造良好的實踐環(huán)境，為鍛煉其實踐能力開辟新路徑。

參考文獻：

[1]石靈，陸華.基于區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職計算機專業(yè)實踐教學探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（09）：123—131.

[2]徐金娥.高職文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐性教學存在的問題及對策研究[J].科技信息，2017（09）：121—124.

[3]汪澤任.高職院校實踐教學體系創(chuàng)新與探索——以四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學校文博學院為例[J].四川省干部函授學院學報，2018（08）：121—125.