試析初中英語教學中學生自主學習能力的培養

左程

摘 要：隨著新課標改革的進行，初中教學越來越注重培養學生的自主探究精神，尤其是對于初中英語教學部分，更應全面提升學生英語學習中的自主學習能力培養。所以，初中英語教學中學生自主學習能力的培養，應當樹立新的教學理念，尋找新的教學策略，培養更多全面發展的優秀人才。教師應探討在初中英語教學中學生自主學習能力的培養優勢特點，進而有針對性地提出培養學生初中英語自主學習能力的教學策略。

關鍵詞：初中；英語教學；自主學習；能力培養

1自主學習能力的涵義

目前，許多教師不知道什么是自主學習，他們對自主學習仍然知之甚少。事實上，自主學習是讓人們通過學習發現新知識、理解新知識和提出新問題。自主學習的本質是通過自我調節獲得動機和策略，并積極參與自主學習活動的過程。事實上，自主學習是指學生在學習興趣、學習需求等方面進行有動機驅動的學習活動。在學習過程中，他們有明確的學習目標、科學的學習方法和策略，并能得到老師的幫助和同學的合作，能夠在學習過程中不斷地克服困難，不斷進步，進而保證了學習效率的持續提升，推動了綜合能力的提高，實現了全面發展。

2培養初中學生英語自主學習能力的重要意義

2.1有效激發學生對于英語學習的興趣

培養學生的自主學習能力與他們的英語學習水平密切相關。興趣是最好的老師。只有當學生對英語有濃厚的興趣時，他們才能全身心地投入到英語學習中，深深感受到英語學習的魅力，確保學習效果。在傳統的教學模式中，由于師生之間缺乏交流，學生的主體作用無法得到有效發揮，導致學生認為英語學習枯燥無味。然而，加強學生自主學習能力的培養能夠吸引學生的注意力，這將事半功倍地在英語學習中發揮作用。

2.2培養學生英語自主學習能力有助于提高學生的語感水平

學生對于經典美文的閱讀會在無形中提升學生的作品感知能力，從而提升學生的英語語感水平。而學生在自主學習中肯定會接觸到形形色色的英美文學作品以及小短文，這樣學生在進行自主閱讀時就可以對其中的語法以及句式進行感知與學習，進而習得這種語感能力。對英語閱讀產生語感，學生就會在以后的學習生活中產生重要的作用，而不是死記硬背的拘泥于形式。

3初中英語教學中學生自主學習能力培養的有效策略

3.1增強初中英語教學評價的科學性

初中英語教學評價具有一定的復雜性。在評價階段，有必要不斷加強教學評價的系統性和綜合性。在充分發揮教師評價價值的基礎上，有必要加強學生的自我評價。然后，有必要將教師和學生的評價有機地結合起來，將學生家長和其他學生的評價加入英語評價的主體，從而充分調動學生學習英語的積極性，為自主學習打下良好的基礎。此外，為了更好地培養學生自主學習能力，教師在英語評價中，還應該加入過程性評價以及定量定性評價等形式，提升英語評價的科學性以及有效性。

3.2教師要強化正確引導

在初中英語教學中，學生自主學習能力的培養離不開教師的正確指導和幫助，尤其是當學生不能正確掌握正確的預習方法時，教師應該給予正確的指導，這可以幫助學生養成良好的學習習慣，逐步掌握正確的預習方法。在實踐過程中，學生可以通過合作學習和體驗式學習完成老師布置的課堂預習任務，包括單詞預習、單詞拼寫和語法寫作等，同時也包括一些對話練習，如此可增進學生對英語文化的了解，對其寫作能力進行培養。學生在對各種英語知識進行預習的過程中，要能夠針對自己發現的問題提出質疑，使教師能夠在第一時間發現學生的缺陷和不足，對教學內容進行創新和改進，幫助學生養成自主預習的良好習慣。

3.3開展合作探究，提升自學能力

在所有學科的教學中，小組合作探究是一種有效的教學方法。在初中英語教學中，小組合作與探究不僅能加強學生之間的交流，還能點燃學生的思維，使不同的思維模式在交流中碰撞，從而產生更多的靈感。在開展初中英語教學活動時，教師可以根據學生的學習能力、個性特征、愛好等因素進行分組，形成相輔相成、優勢互補的合作小組。通過團隊之間的相互溝通、討論和監督，團隊成員可以促進共同發展，激發學生自主學習的能力。例如在開展《Save our world》教學時，我就要求學生以小組為單位，圍繞“當前地球面臨什么樣的問題？我們應當如何去拯救地球呢？”這些問題進行討論，并由每組派出代表分享小組觀點。一時間課堂氛圍異常活躍，每個學生都參與到了教學活動中，體驗到了英語學習的樂趣。

3.4創新初中英語學習方式，調動英語學習氣氛

教師應大膽創新傳統英語教學方法，充分利用先進的英語教學模式，有效整合教學環節，培養學生自主學習能力和英語知識。因此，教師可以在初中英語教學中引入項目教學法，讓學生在教師的指導下對不同的課題進行英語知識研究，提高學生的獨立思考能力和主動探究能力。此外，教師可以告訴學生典型案例，并將枯燥的英語知識融入生動的英語故事中。教師還可以適當采取問題導向法，通過設計科學合理的問題，讓學生帶著相應的問題去探索學習，加深學生的理解。教師可以將英語教學內容與學生實際生活相聯系，在教學過程中引入一些學生較為熟悉的內容，如英語諺語、問候語以及英語常識等，易于學生理解，提高學生學習的興趣，這對于學生學習英語將會達到非常顯著的效果。例如，當教師向學生講解時態語法時，可以將中文成語“善始善終”作為例子，將其翻譯為“A bad beginning makes a bad ending”，通過這種方式，幫助學生了解英語時態的用法，也讓學生進一步地了解中英文翻譯。

3.5靈活的課堂設計

靈活的課堂設計不僅可以提高教學效率，還可以培養學生的自主學習意識。如果在英語教學中，教師只是機械地給學生布置學習任務，會影響學生思維意識的擴散，并且容易養成依賴教師的學習習慣。比如，在英語教學中針對“pattern drills”句型練習時，如果讓學生死記句型，會限制學生的思維，并且不能將其真正地運用到生活中去。因此，教師在指導學生學習時，可以擺脫課文中句型的限制，為學生創造開放式的語言實踐環境。教師可以制作Zoo、Cinema以及post office等類型的卡片，將其安放在教室里的合適位置，為學生創造模擬的語言環境，然后由學生自己組織學習，通過學習了解語言表達的習慣，掌握語言的規律。這樣的課堂設計可以增強學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

3.6科學評價學生

科學的教學評價可以為學生的發展創造巨大的動力，促進學生的成長。首先，自我評估。自我評價是指在學習過程中根據標準對學生學習行為的評價。自我評價的標準非常重要。它們關系到學生是否客觀地評價自己。例如，在選擇優秀作文時，教師可以先選擇一組優秀的范文，然后進行自我評價，找出自己的優缺點。第二，互相評價。根據評價標準，學習者分組進行評價。互相評價能夠了解他人對自己的評論，有利于相互學習。在互評中，評價者要寫出被評價者的優點、不足和改進建議。第三，教師評價。教師評價能夠為學生自評和互評提供一定的返利，能夠幫助學生修改學習目標。教師的評語要有針對性，要給予學生明確改進的指令。

結語

綜上所述，在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，既可以根據教材的特點和學生的實際情況為基礎，因材施教，通過激發學生的學習興趣，來引導學生進行自主學習，還可以培養學生的自主學習能力，使其變為學習的主動者，提高學生自身英語學習素養。這樣，同時也可以有效地保證英語教學工作的有序開展，提升初中英語的教學效率與質量，使學生真正熱愛英語學習，鍛煉學生的思維能力，培養學生的良好學習習慣，提高學生的英語學習成績。

參考文獻：

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[2] 張曉波.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2018（38）：119.

（作者身份證號碼：420922198609030069）