教育游戲融入小學英語教學的模式構建

邊平燕

摘要：隨著現在教育改革的趨勢不斷進展中，對小學教育提出了很高的要求，教師應該改變傳統的教學模式，注重學生的綜合素質的發展，小學出于一個啟蒙的階段，尤其對小學英語的教學中，應該激發學生的興趣為主，但是我們應該如何更好地提升學生英語學習水平和興趣呢？這是我們應該值得研究的問題，所以，本文主要是將教育游戲與英語教學相結合來解決問題的，下面我就談談自己的看法。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；模式；融入

小學英語教學是現代教育的重要組成部分，為了更好地在開展小學英語的課程，教師應該將教育游戲融入課堂教學中，下面我就從英語的詞匯、語法教學、聽力學習以及語音教學這幾個方面進行分析，促使教育游戲能夠發揮功能與作用，提升學生的積極性與參與性，這對英語教學的效果來說至關重要。

1.詞匯教學中教育游戲的構建

長期的機械化學習詞匯會導致學生記憶和興趣逐步的下降，而主要的原因就是方法單一，太過于枯燥乏味，點燃不了學生的激情，而現在的音標學習詞匯的方法對于小學生來說難度比較大，所以建議用游戲的方式進行有機融合，例如在學習蔬菜或者水果英語單詞中，我們可以進行看圖比劃猜詞的游戲，學生看到是蘋果，同時比劃給小伙伴，進行猜一猜，學生在比劃的過程也會帶來不少的趣味，當學生看到蘋果或者白菜時，用中文去進行闡述，小伙伴用英文來回答，答對一個積一分，這樣能讓學生的在競爭中提高學習效率，同時能夠提高學生的注意力，讓學生在快樂而又激動人心的氛圍中去學習英語詞匯。

教師可以將游戲進行轉變，還可以進行丟手絹的游戲，將歌曲變動一下，丟丟丟手絹，輕輕的放在你的后面，大家不要告訴他，快快的說出來，快點快點說出來，說出相應的單詞，解釋中文的意思或者反過來也行，這樣學生能夠在游戲中練習反應的速度，以及單詞意思的理解。

2.在語法教學中教育游戲的構建

語法的學習是英語學習比較難得環節，許多學生不能將語法很好的運用在英語的學習中，為了提升英語語法的教學，逐漸的將教育游戲模式融入進來，例如在名詞單數變復數學習中，教師首先教會學生在一般名詞后面加s的方法，然后再出示一些friend、cat、book和bus、watch等詞匯，學生都會習慣性的都加上s變成復數，學生也會產生質疑，發現一個bus后面變成了兩個ss，怎么看怎么別扭，教師在這時可以告訴大家凡事以x、sh、ch、s結尾的都加es，學生學到知識后，教師及時的組織學生進行分組看誰能夠在下列詞匯中很快的變成復數，這樣的競爭性游戲能夠激發學生的動力，提升學生的參與性，同時有助于學習的知識馬上運用，提高對知識的理解程度。

3.在聽力教學中教育游戲的構建

聽力的學習需要一個良好的學習環境，但是在現實中，很少有教師能夠給予學生實踐去訓練聽力，都是一帶而過，很多學生在考試中就可以看到，聽不懂就放棄了，導致對聽力的學習逐漸失去了興趣，所以，為了調動學生的學習興趣，教師應該組織學生進行兩三次的聽力學習，在聽力的教學中，比如Listen and match聽錄音找東西，活動前，教師首先要準備好需要復習單詞的紙片或卡片，再準備一張帶有數字的刻度表（也可以用學生的直尺來代替）。然后，帶領學生聽錄音，把單詞或圖片放到相應的數字下面。在傳統的單詞聽力訓練中，在小學階段，基本上都采用聽單詞找單詞，聽句子找單詞的方法開展。這種方法雖然有效，卻缺乏新意，很難激發學生的聽的興趣。在我設計的活動中，我將這一形式與動手相結合，卓有成效。并且，在這個活動的基礎上還可以馬上進行下一個活動——聽句子，找單詞。學生根據聽到句子中所包含的單詞，大聲地報出這個單詞的序號。這不但提高了同一教學資源的使用率，更加深了學生對單詞的印象和理解，鍛煉了學生在聽句子中捕捉單詞的能力。還可以聽錄音進行表演的形式進行練習，提高學生的學習興趣，我在教學中讓學生聽一個《老虎和猴子》的小故事并且回答我提出的問題。在進行這個活動之前，教師首先要做的事情是精選一個小故事。教師要根據學生的認知水平，選擇一個學生能夠聽懂大意并且又可以比較容易讓學生表演出來的故事。然后，在了解故事大意的基礎上，再次帶領學生聽小故事。在聽第二遍地時候，許多學生都暗暗笑了出來。這明顯地傳遞給了我一個信息：大多數學生已經聽懂了這個故事，表演的火候到了。最后，我再帶領學生聽第三遍，這時候要求學生邊聽邊表演這個小故事。

在小學階段，我們通常使用聽短文，判斷是非，選擇填空或回答問題的形式來鍛煉學生對語篇的聽力理解。學生往往是被動地在接受這種訓練，談不上什么喜歡。如果讓學生在聽懂大意的基礎上，用表演的形式展示出來，不僅幫助學生理解，達到聽力訓練的目的，并且還能夠提高學生聽的興趣。還可以聽一聽，做一做，鍛煉學生聽與做的相結合能力，我設計了這樣一個活動。

Step 1：Take a piece of paper.

Step 2：Fold it in half.

Step 3：Draw a picture on the card.

Step 4：Write a message inside the card.

通過制作賀卡這樣一個活動，不但鍛煉了學生英語的聽力，教會了他們根據口令，做一些簡單的小制作，培養了學生動手的能力，也間接鍛煉了學生用英語思維的能力。還有可以結合音樂歌曲的游戲來進行聽力的練習，這些游戲的方法都是可以提高學生對英語學習的興趣，所以，教育游戲模式的構建對英語聽力的學習非常有意義，

4.語音教學中教育游戲模式的構建

教師在教學音標教學中，可以組織學生在歌唱完ABC歌曲之后，組織學生看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字符音素讀音不同。小學生的模仿能力非常的像，教師可以開展一個模仿秀的游戲進行語音的學習，通過教師讀[i：]、[i]、[p]、、[m] 等音標，學生觀察老師的口型，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力，邊做動作邊模仿。有的學生會鬧出很搞笑的場面，這樣的學習氛圍非常的愉快和輕松，大家都會積極地進行口型的模仿。

結束語

千變萬化的教育模式都在不斷地變化，但是最終的教育目標是不變的，一切都是為了學生，為了學生的一切，本文主要以語音教學、詞匯教學、語法教學這幾個方面闡述了教育游戲在小學英語中的運用與構建，并且提出了建議性的建議。

參考文獻：

[1] 蓋偉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].亞太教育，2016，（4）：29.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區漢王鎮馬坎小學）