中職語文教學的發展現狀及創新策略研究

摘要：在我國教育事業不斷發展的今天，教育行業的教學形式出現了百家齊放的狀態，中等職業學校作為我國不可或缺的教育平臺，也隨著社會的發展而不斷前行著。中等學校的教學目標主要在于培養學生的職業技能，而語文作為職場的重要的語言，其重要性在中等職業學校的教學中可見一斑。本文將針對中職語文教學的發展現狀和創新策略進行研究，旨在為中職語文教學有所幫助。

關鍵詞：中職；語文教學；創新策略

中等職業學校和全日制高中學校有著教學目標上的本質區別，相較于普通高中學校而言，中等職業學校面臨著嚴重生源不足和學生綜合素質差的問題。隨著教育事業的發展，社會各界對于中等職業學校語文等基礎學科的教學情況有了更多的關注，深入基礎課程的教學有助于學生今后走向社會的發展。但在現今大多數中等職業學校的語文基礎教學中還存在著很多的問題，迫切需要廣大教育工作者進行思考和改變。

1.中職語文教學現狀

1.1中職學校對語文教學重視程度不夠

中職學校的教學目標是實現學生的良好就業，但是長此以往的專業課的片面側重，讓傳統的基礎文化課程受到了很大程度的弱化。面對巨大的就業壓力，學校更加側重學生一技之長的培養，大大的忽視了學生心理健康的建設和文化素養的熏陶。學校的側重點使然，中等職業學校的語文教學資源的投入極為稀少，語文課程教研活動越來越少，學校對于語文教師的培養基本放棄，更有一些發展不順利的中等職業學校甚至只有一本語文教材。中等職業學校對語文教學的重視程度不夠還充分體現在語文課程的安排上。在很多中等職業學校領導層的認知中，職業學校就是用來學專業和技術的，語文的培養根本不需要，以至于語文科目的課程安排實在少的可憐。如此，極大的限制了語文教學的發展和學生綜合文化素質的形成。

1.2語文教材偏難，不適合中職學生

在中等職業學校的語文教學中，其課程體系和教材基本是直接引用普通高中的教學體系和教材。盡管中等職業學校的學生的語文知識結構體系能夠和普通高中學生的知識結構體系形成對接，但是中職學生的綜合素質較之普高學生來說還是有一定差距的。如果運用一樣的教學材料，那么對于中職學生來說，課堂內容就會顯得晦澀難懂并且難以接受。新教育改革中提出了學生作為教學主體位置的理念，所以語文教學也必須營造學生主體發展的環境，利用適合學生綜合素質的教材對學生進行知識和素養的培養。

1.3中職學校語文教師教學理念落后

在中等職業學校的語文教學課堂中，語文教師狹隘的把語文教學定位于文化知識的學習，而把文化知識的學習又狹隘的定位于教材內容的學習，最終仍然狹隘的把教材內容的學習定位于重點知識的學習。所以在中等職業學校的語文教學課堂上就是重點語文知識的教師單方面注入，學生在這樣枯燥的語文教學環境中并沒有真正感受到語文的魅力而失去了對語文學習的興趣。在這樣一個傳統而且陳舊的教學觀念的指引下，中等職業學校的語文教師失去了語文教學的正確認知，學生也失去了語文學習的正真樂趣[1] 。

2.中職語文教學創新策略

在當今社會職業學校教學理念的引導下，通過文化素養和職業技能的有效結合進行學生的培養，才能夠發揮中等職業學校教學的正真社會作用。在完善和創新教學策略的道路上，中等職業學校當務之急需要做到以下幾點。

2.1改革教學評價和學生考核制度

在中等職業學校問題重重的語文教學現狀中，最先需要改變的就是學校的教學評價制度。事實證明，中等職業學校采用普通高中的教學評價制度是有悖于中等職業學校的發展的。學校不應該把教學評價的重點放在教師的教學質量，既學生們的考試成績上，而是應該通過對學生的綜合評價來進行學生的教學考核。教師教學的重點突出和細節講解是幫助學生有效理解教材知識的重要手段，但是教師在教學過程中還應該有效培養學生的整體意識，對知識結構有一個宏觀的理解，從而形成學生良好的學習能力和文化素養。對于教師教學評價和學生考核制度的革新，需要做到以下兩點：1.構建教師教學評價和學生學習評價的主客聯系。2.構建學生素養和社會評價的應用聯系[2] 。

2.2采用創新的語文教學方法

對于中等職業學校的學生而言，總體的綜合文化素質是偏差的，但其中也會有一個層次的劃分。中等職業學校語文教師需要根據學生基礎水平和接受能力的不同針對不同階段的學生進行分層次的教學指導，同時也進行不同的教學目標和考核標準。如此讓每一個學生完成相應教學目標的同時達到理想的考核成績，能夠激發學生高效的學習興趣，從而形成一個良性的教學循環，實現學生整體語文教學水平的提高。在這其中，中等職業學校的語文教師，需要付出更大的努力和時間來實現教學的分層次指導，細心有效的對學生進行教導。在教學方法的創新上，語文教師需要花費更多的時間和精力去了解和關愛每一個學生，因材施教，從而找到符合自己符合學生的長遠教學模式。

2.3全面培養學生聽、說、讀、寫能力

在現今社會的職場中，善于交際的人往往能更好的完成工作和獲得領導的青睞。中等職業學校作為培養學生職業技能的教學平臺，在日常的教學活動中更應該重視學生對于語言的運用，即需要全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。在職場中，應聘答辯、競爭演說和業務洽談，都需要我們具有良好的聽和說能力，中等職業學校的語文教學過程中，可以充分對職場中的各種交際場合進行模擬，積極鼓勵學生進行表達和交流，從而不斷提升學生的競爭能力和自我價值[3] 。而應用寫作的運用在職場中也是不可或缺的一項基本能力。在中等職業學校的語文教學過程中，教師可以根據學生所學專業的具體特點，對學生進行職場上相關應用文章的訓練，從而加強專業適用的書面能力。在中等職業學校的語文教學策略創新中，轉換課堂的教學形式，針對學生的聽、說、讀、寫能力進行有效培養，能夠突出本校就業教學主旨的基礎上不斷提高學生語文學習的文化素養的形成，從而成為一個社會需要的綜合型人才。

3.總結

對于中等職業學校的語文教學形式的創新是加強中等職業學校教育的一項重要內容。在創新的過程中，提高學校對語文的重視程度，改變學校的評價考核制度，以及加強培養學生個個方面的語文能力是迫切需要完成的事情[4] 。語文作為中國學生最基礎也是最重要的學科，其豐富的內涵有助于養成學生高尚的道德情操和專業的知識技能。在中等職業學校的語文教學中，教師應該兼顧語文知識的實用技能的教學，還應該把語文中優秀的民族文化和人性情節教授給學生。只有這樣，中等職業學校才能為社會輸送高質量的實踐型人才。

參考文獻：

[1] 趙冉.游戲化教學在中職語文教學中的應用研究[D].北京理工大學，2018，15（17）：4-6.

[2] 李菲.中職語文個性化教學研究[D].福建師范大學，2017，11（16）：10-11.

[3] 張湘溪.中職語文課堂的困惑與創新[D].湖南師范大學，2017，23（17）：19-20.

[4] 蔣淑芳.中職語文教學的現狀及創新思路[J].科技信息，2019，10（17）：149+120.

作者簡介：

劉曉明（1968年7月—），男，土家族，湖北省恩施市人，湖北大學本科畢業，常年從事職業教育，現任教于中等職業技術學校教師，且一直擔任班主任工作。研究方向：中職語文

（作者單位：中等職業技術學校）