初中語(yǔ)文課堂有效討論的思考

孫明

摘 要：新教育改革要求指出教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，致使初中語(yǔ)文教師開(kāi)始利用自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解分析，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣且飽含深意的課堂問(wèn)題，致使初中生在與老師和同學(xué)的相互討論中，不但加強(qiáng)了自身對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握，也使其在與同學(xué)的思想互換中，逐漸提升了自身的思維邏輯能力，提高了個(gè)人的語(yǔ)文綜合水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效討論

引言：

由于初中生會(huì)因其生活環(huán)境的不同而造成其思維邏輯的差異，為了使他們可以不斷完善自身的思考途徑，且有效地掌握和理解語(yǔ)文內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師需要通過(guò)構(gòu)建正確的課堂討論，致使初中生可以在同學(xué)間的相互討論中，有效地提高自身的語(yǔ)文綜合水平，也使其在與老師的討論過(guò)程中，可以不斷拉近師生距離，使其可以積極地向老師進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑，從而有效提高自身的語(yǔ)文理解能力。

一、有效討論教學(xué)的重要意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于部分學(xué)生因個(gè)人性格因素影響，導(dǎo)致其在出現(xiàn)語(yǔ)文理解難題時(shí)不敢向老師進(jìn)行正面提問(wèn)，從而導(dǎo)致自身無(wú)法正確地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文水平。并且，由于大部分初中教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于其過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，但卻忽略了對(duì)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)差異的分析和了解，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容只有部分學(xué)生進(jìn)行了全面的理解和掌握，而大部分學(xué)生對(duì)課文知識(shí)還處于疑惑狀態(tài)。因此，為了有效提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)討論教學(xué)的課堂引入，通過(guò)將具體的課堂討論分為師生之間的問(wèn)題解答以及同學(xué)間的相互促進(jìn)，從而有效的幫助初中生更好地提高自身的語(yǔ)文理解能力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。并且，隨著師生討論的有效進(jìn)行，使學(xué)生可以在老師的正確引導(dǎo)和幫助下，加強(qiáng)對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握，且能使教師在學(xué)生的問(wèn)題回答過(guò)程中，明白其學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，從而為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，拉近班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異。而對(duì)于同學(xué)間的相互討論，初中語(yǔ)文教師可以利用課堂學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)不同階段學(xué)生的有效分配，致使每個(gè)同學(xué)都可以在小組成員的觀點(diǎn)提出中，加強(qiáng)自身的思維構(gòu)建，明白課文的不同觀點(diǎn)，從而有效提高班級(jí)整體語(yǔ)文水平，且使初中生逐漸了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而有效拉近同學(xué)間的友好距離。

二、初中語(yǔ)文課堂有效討論的相關(guān)途徑

（一）營(yíng)造輕松愉悅的討論氛圍

為了使教學(xué)氛圍可以有效地帶動(dòng)初中生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的思考和探索，初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)輕松、愉悅的討論氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)建，通過(guò)利用多樣的教學(xué)方法以及多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的課堂應(yīng)用，致使課堂討論題目可以有效地激發(fā)同學(xué)們的討論熱情，使其積極地參與到問(wèn)題討論的過(guò)程中，并在答案的不斷揭示中，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。并且，由于初中生長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的重壓下，這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，且由于初中語(yǔ)文教師總是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方案致使同學(xué)們逐漸喪失了自我思維能力，盲目地跟從老師的引導(dǎo)，從而限制了自身的發(fā)散思維養(yǎng)成。因此，為了有效激發(fā)初中生的課文探索熱情，初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)討論教學(xué)的課堂引入，通過(guò)利用課文內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎的課堂提問(wèn)，從而有效地帶動(dòng)同學(xué)們通過(guò)自我思維對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入地探索和掌握，進(jìn)而逐漸加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，使其逐漸發(fā)現(xiàn)課文世界的絢麗多彩，體會(huì)課文內(nèi)容的莫測(cè)變化以及人物的高尚品格。

（二）設(shè)計(jì)明確的課堂討論題目

在進(jìn)行課堂討論教學(xué)的過(guò)程中，為了使初中生可以對(duì)正確的方向進(jìn)行深入地探索和分析，初中語(yǔ)文教師需要通過(guò)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效理解和信息查閱，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)明確的課堂討論題目，使其對(duì)文章的深入探索具有明確的方向和目標(biāo)，從而有效地理解課文內(nèi)容的中心思想，掌握主要人物的高尚品德。因此，為了設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的課堂討論題目，初中語(yǔ)文教師需要通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的全面解析，以及對(duì)文章創(chuàng)作背景進(jìn)行具體的網(wǎng)絡(luò)信息查閱，從而有效地理解作者的描寫(xiě)意圖，體會(huì)其文章的重要含義，進(jìn)而設(shè)計(jì)明確的課堂討論題目，有效激發(fā)同學(xué)們的課堂討論熱情，促使其積極地參與到文章含義的深入探索中，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的有效理解和掌握。例如：在對(duì)人教版初中課文《楊修之死》的課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以在為同學(xué)們講解完淺層的故事情節(jié)后，為其設(shè)計(jì)“楊修之死是因?yàn)椴懿龠€是他自己”這類的課堂討論題目，從而有效地激發(fā)同學(xué)們的探索欲望，使其積極地開(kāi)展對(duì)課文內(nèi)容的自行探索和學(xué)習(xí)。隨著課堂討論題目的明確指出，同學(xué)們躍躍欲試地開(kāi)始在課堂提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步引發(fā)了同學(xué)間的相互討論，致使其在相互討論分享文章理解的過(guò)程中，有效加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力，并不斷擴(kuò)展他們的課文思考途徑。這時(shí)，隨著同學(xué)們觀點(diǎn)的提出，初中語(yǔ)文教師也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的理解誤區(qū)，并通過(guò)自己所查閱的文章背景對(duì)同學(xué)們的理解進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和意見(jiàn)提出，從而有效地提高他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，使其在自主探索的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。

結(jié)語(yǔ)

隨著初中語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)有效討論的課堂引入，致使其在初中生的問(wèn)題討論時(shí)，可以有效地掌握其學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，提高課堂的教學(xué)效率。并且，隨著同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入地探索和分析，致使其不斷加強(qiáng)對(duì)自身品質(zhì)修養(yǎng)的完美建立，也使其在自學(xué)滿足感的良好體驗(yàn)中，逐漸養(yǎng)成完善的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白娟.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（05）：40-41.

[2]黃文學(xué).基于初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展有效討論的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)校外教育，2016（26）：129-130.

[3]安秀麗.初中語(yǔ)文課堂有效討論的思考[J].中國(guó)校外教育，2015（22）：54.