統編教材背景下群文閱讀教學初探

劉平英

摘 要：隨著新課改的不斷落實，初中語文教學發生了明顯變化。初中階段語文學科的教學課時有限，而采用集中式的教學模式可以顯著提升對時間的利用效率，使學生視野變得更加開闊，進而獲得理想的教學效果。本文對初中語文群文閱讀教學的作用進行分析，并對統編教材背景下群文閱讀教學策略進行探討。

關鍵詞：統編教材 群文閱讀 初中語文 教學策略

閱讀教學是語文教學的重要內容，對學生語文綜合能力、素養的提升有著重要作用。但是在實際的教學過程中，因為受到課堂教學時間的限制，閱讀教學的開展不夠全面與具體。而群文閱讀作為一種新的教學方法，可以顯著提升學生的閱讀效率，提高初中語文閱讀教學質量。[1]

一、群文閱讀教學的作用

1.提升閱讀綜合能力

隨著網絡信息技術的快速發展，信息量不斷提升，而為了更多的獲取信息，學生就需要重視自身閱讀速度的提升。而在群文閱讀過程中學生能夠有效掌握快速閱讀的技巧。同時在群文閱讀過程中，不僅可以讓學生由所閱讀的多篇文章中尋得大量信息，還可以對學生整理信息的能力進行培養，提升學生的思維能力。群文閱讀的開展使教學不再局限在單篇文章中，而是通過大量閱讀對相關信息進行有效提取與考量，這樣學生在一課時的時間里可以閱讀五篇左右的文章，而新鮮的閱讀材料可以充分調動學生的閱讀興趣，然后在教師的有效指導下，學生能夠進行有效思考、互動、探討等，顯著提升學生自身的主體性。[2]

2.豐富閱讀方式

在初中閱讀教學過程中，學生不僅需要開展細細品味的慢閱讀，還需要開展全面把握的快閱讀。而群文閱讀不僅可以提升學生的閱讀量，還可以引導學生通過多篇文章的對比、分析、歸納，讓學生的閱讀面變得更加開闊，有效增強學生的閱讀能力，豐富學生的閱讀方式，從而為學生終生閱讀習慣的形成奠定良好基礎。在群文閱讀教學中，可以讓學生在多姿多彩的語文世界中徜徉，讓學生懂得怎樣對自身情感進行表達，增強其思維的發散性，促進學生閱讀能力的不斷，使學生更加大膽地去探索世界。[3]

二、群文閱讀教學策略

1.名著閱讀

人文性是語文學科所具備的鮮明特點，所以語文教學對培養學生的人文素養具備重要作用。而在教學中教師不僅需要重視對學生分析、積累能力的培養，還需要引導學生對名著進行閱讀，以促進學生閱讀、鑒賞能力的不斷發展。通過對名著的閱讀，可以增強學生的語文綜合素養，使學生可以對作者的思想、情感進行充分體會，學習與掌握文章的寫作技巧，進而使學生視野得到有效拓展。在實際教學中，教師可以對名著選段進行集中式教學，并對學生所出現的問題進行集中解決，以充分調動學生的閱讀熱情，提升教學效果。例如：對《海底兩萬里》中的相關片段進行閱讀時，教師可以在明確文章主旨的基礎上，引導學生對文章中所表現出的異國風情以及浪漫主義色彩進行體會。同時重視引導學生對閱讀速度的提升，并對快讀技巧進行掌握。此外，還可以引導學生對尼摩船長機智、勇敢、反抗壓迫的形象進行體會，以提升學生的正義感。《海底兩萬里》中細致地描述了海底景象，通過引導學生對相關段落的有效閱讀，可以讓學生對文章內容進行全面把握，顯著提升學生自身的鑒賞能力，促進學生的健康、全面發展。

2.相關作品的引入

初中語文教學材料中大部分文章都是著名作家的作品，而在閱讀中，學生可能會產生意猶未盡的感覺。所以為了更好地滿足學生實際的閱讀需求，提升學生的閱讀分析能力，教師可以對作者的其他作品進行引入，幫助學生對作者所具備的創作風格進行明確了解與掌握，讓學生能夠擁有更高的鑒賞能力，明確把握文章主旨。例如：在《濟南的冬天》教學過程中，教師可以對老舍先生所創作的其他作品進行引入，通過對《駱駝祥子》《四世同堂》等文章相關片段的有效分析，以幫助學生對老舍先生的創作風格進行明確掌握。老舍先生善于對底層勞動人民的細致刻畫，用詞準確到位，大部分文章內容十分簡潔、易懂，并且具備非常強烈的文學色彩。通過分析、欣賞與總結，可以幫助學生對老舍先生的文章產生更加深刻的理解。

3.主旨相似文章的閱讀

在閱讀教學中不僅可以使學生的視野變得更加開闊，還有利于學生寫作能力的不斷提升。所以在群文閱讀教學過程中，教師可以對與課文主旨相似的文章進行運用，引導學生在系統化、細致化的閱讀中，由多個角度，全方位地對文章主旨進行理解與掌握。例如：在古詩《望岳》教學過程中，此首古詩主要是展現詩人不畏艱難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心與氣概。而在教學中教師可以對《江城子》《書憤》《行路難》等詩詞進行運用，這樣不僅可以幫助學生對文章主旨進行確切把握，還可以讓學生的寫作思路變得更加開闊，顯著提升學生的語文綜合素養與能力。

結語

綜上所述，隨著新課改的不斷落實，傳統的教學方法已經無法滿足現在的閱讀教學需求，而群文閱讀是順應時代潮流產生了的一種新的教學方式。所以在實際教學中，教師需要對群文閱讀教學的作用進行深刻認識，并對其進行積極應用，以顯著提升學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，促進初中語文閱讀教學的高效開展，也為學生后續語文學習之路更為順利的推進奠基。

參考文獻

[1]童皓.初中語文群文閱讀教學組合選文策略淺析[J].考試周刊.2016（88）：24.

[2]黃蘭.初中語文如何開展群文閱讀教學[J].語文天地.2016（20）：82-83.

[3]拓萬娟.部編版初中語文自讀課程教學的問題與解決策略分析[J].考試周刊.2019（49）：62.