思維導圖在初中歷史復習課中的應用

雷環

摘 要：復習課課堂內容較多，涉及歷史知識數量較多，通過復習課幫助歷史梳理知識點之間的聯系，形成完整的歷史知識體系。文中分析初中歷史復習課現狀，分析思維導圖教學方法的優勢，闡述初中歷史復習課上應用思維導圖教學方法的措施，旨在推動歷史復習課效率提升。

關鍵詞：思維導圖 初中歷史 應用 復習教學

一、思維導圖在初中歷史教學中的意義

當下，初中生在進行歷史學科的學習或者復習時，會遇到許許多多的問題和阻礙。遇到阻礙的主要原因是因為他們對于歷史的基礎知識掌握得不夠扎實、沒有構建出一個合理有效的知識體系、不能夠把相關歷史事件進行緊密地聯系、在復習歷史的時候出現了知識碎片化的現象、對歷史發展階段特征的掌握的不夠透徹，且不能有效的通過題中所給的材料進行合理的答案組織。針對這一現象，為能夠提初中生復習歷史的有效性，運用思維導圖的形式進行初中歷史的教學以及復習，這是一種提高學生學習的行之有效的方法。

思維導圖是一種有效而且值得推廣的學習工具，如果初中歷史教師能夠在教學中有效地將其運用，就會使得教學更加靈活和開放，將新舊知識進行全面的整合，知識體系被構建了起來，能更好地讓學生們理解和掌握歷史知識、學生的自學能力、思維能力和自我反思能力將會得到提高。此外，運用思維導圖進行教學還可在一定程度上提高學生的課堂參與度和學習積極性，激發出他們對于歷史學習的興趣。以“教師為中心”的教學模式也能夠得到改善，初中歷史教學質量得到明顯的提高，課堂教學效率不斷增強。所以思維導圖在現如今的教學中有其實施的必要性和合理性。初中歷史教師要做出更為積極的研究與探索，進而提高學生們的歷史水平。

二、初中歷史復習課與思維導圖分析

初中歷史復習課教學時，大部分教師只重視復習當前所學的歷史知識點，并沒有考慮新課標規定的課程范圍與深度，影響對初中生歷史能力的培養。初中生年齡小，心智尚未完全成熟，理性思維能力較弱，如果不考慮學生情況盲目展開復習教學，會對初中生學習積極性產生影響，不利于歷史課堂教學目標的實現。

思維導圖是一種有效而且值得推廣的學習工具，如果初中歷史教師能夠在教學中有效地將其運用，就會使得教學更加靈活和開放，將新舊知識進行全面的整合，知識體系被構建了起來，能更好地讓學生們理解和掌握歷史知識、學生的自學能力、思維能力和自我反思能力將會得到提高。運用思維導圖進行教學還可在一定程度上提高學生的課堂參與度和學習積極性，激發出他們對于歷史學習的興趣。

三、思維導圖在初中歷史復習課中的應用

1.依托思維導圖構建知識結構

在初中歷史教學中，思維導圖的應用還是一種新型教學方式。無論是教師還是學生，都對其并不是很了解。教師若是想要在教學中充分利用思維導圖，就需要對其有一個全面的了解，并將思維導圖的優勢及使用方法傳遞給學生，讓他們對其有所認知后，在課堂中加以應用。

在復習課教學中，歷史教師就能夠利用思維導圖讓學生先基本了解歷史知識，進而讓學生對知識結構作一個深層次了解。由于教師與學生的思維是有差異的，所以在教學中，教師需要結合初中生的思維水平，對自身思維框架作適當的調整，這樣才能夠找到最佳的教學角度。

2.通過畫思維導圖的形式來復習歷史

思維導圖是一種非常簡便且十分有效的思考和學習工具，可以采用“畫”的形式來將歷史學科中的知識點、時間點有效地串聯起來，進而更好地對歷史知識進行記憶和復習。想要很全面地將知識點畫成思維導圖的形式，就首先要對這一知識點有著清晰的印象，多多少少要有大概的認識。先將歷史事件進行整理分類，對應到準確的時間點，這樣才可將思維導圖的優勢發揮到極致。

如，關于“九一八”事變這一知識點，想要有效地構建一個思維導圖，首先要拿出一張大大的空白紙張，且準備好顏色不同的幾種筆，可以標注出不同側重點的內容。在紙張最中央的地方寫出關于九一八事變的核心的詞匯和知識，比如“九一八事變爆發的原因、九一八事變對我們國家帶來的影響等等”。然后向四周畫出枝干一樣的東西，分為不同的分支，把與之相關的知識點在枝干上寫出來，再進行更加細致深入的研究，“皇姑屯事件、中東路事件以及國共對峙”這些方面。進而加深學生們對于這一事件的認識和深刻理解。

3.運用思維導圖來增強學生們對于歷史知識的理解

思維導圖不像傳統的教學模式，它被賦予了一些更加新穎獨特、富有想象力的特點，這在一定程度上可以激發學生們的右腦，讓他們更高效的開發潛能，通過思維導圖將知識點進行有效的記憶，增強對于歷史知識的理解。

比如，初中生可以通過發散性的思維來記憶歷史上某一時間段的知識或者與某一個人相關的歷史內容。例如，他們在聽到“孔子”的時候，就立馬能夠反映出一個生動的人物形象，然后想到和他有關的一系列歷史事件，他是儒家思想的創始人以及代表人物，是中國歷史最偉大的思想家和教育家，進而在衍生出孔子所修訂的六經《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。因為思維導圖可以直觀全面地將人物或者事件闡述、表達出來，有利于初中生們進行更好地復習。

4.確定教學目標

初中歷史教師想要有效的利用思維導圖進行教學，一定要注意教學目標的制定，只有制定了一個全面完善的教學目標，才能夠在教學中實現思維導圖的優勢，幫助學生能更好地復習歷史知識。

比如，初中歷史中的“鴉片戰爭”，在開展課程教學前，教師首先要讓學生確切地掌握鴉片戰爭大概的內容，日本在中國發動這場戰爭的原因是什么、戰爭是從哪一年到哪一年的、這場戰爭中出現了那些標志性的事件以及這場戰爭對我們中國帶來的影響是什么。如果想讓學生們憑借傳統教學法來進行歷史的記憶，是很難實現的，他們無法將內容全部都掌握。所以教師必須采用思維導圖的方式進行教學，要通過思維導圖的方式來對學生進行教學，實現初中歷史教學的發展。

結語

綜上所述，歷史學科是最強調思維導圖的一門學科，因為歷史教材從整體的安排上就是思維導圖的關鍵點。由此，相關教師在進行歷史學科的復習時要運用思維導圖法，激發學生的學習潛能以及他們對于歷史學科的學習興趣，進而幫助他們系統地進行歷史的復習，提高學習效率。