新課程背景下提高小學數(shù)學課堂有效教學策略探究

陳苗

摘 要：抽象性和邏輯嚴密性是數(shù)學學科的顯著特點，小學數(shù)學學科在內(nèi)容設計上雖然已經(jīng)盡力貼合學生的年齡、心理特點和認知能力，但是對于處在由感性思維到理性思維的轉化時期的小學生來說學習起來仍有一定難度。這一時期的學生對自己感興趣的事物會非常在乎，不感興趣的則心不在焉。反映在數(shù)學學習上，也不例外。因此，提高學生的數(shù)學興趣，在結合學生的心理特點和學習規(guī)律，以及數(shù)學學科特點的基礎上提高課堂教學，成為教師今后工作中要努力的方向。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;教學策略與方法

新課程改革后，小學數(shù)學教師都在認真落實新課改的精神，積極進行教學理念和教學方法改革，旨在通過教學改革，突破傳統(tǒng)教學模式和自身教學能力的不足，促進教學質(zhì)量和學生數(shù)學學習得到更好地提升。然而實際教學情況是，一些教師未能完全擺脫傳統(tǒng)教學方法的桎梏，還在走以往教學模式的老路，教學質(zhì)量并未得到很大提升。而且隨著學生進入高年級，數(shù)學課本知識越來越難的同時，學生的學習心理也發(fā)生了變化。在本文中，筆者提出了提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法，以期能夠開展有效教學，將數(shù)學教學改革真正落到實處。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

小學階段數(shù)學教學的重要任務之一是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和愛好。對于學生來說，一方面他們渴望學習數(shù)學知識，另一方面數(shù)學是一門抽象性非常強的學科，加上教師不合時宜的授課方法，嚴重打擊了學生學習的積極性。教師的教學模式和教學方法會在一定程度上影響到學生的學習興趣，對學生產(chǎn)生積極或者消極的作用。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從學生身邊的生活入手設計導入，進行教學。

例如，在學習“四則運算”這節(jié)課時，為了吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，在導入新課的過程中教師可以采用情景導入的方法。教師首先提問學生：同學們?nèi)ミ^游泳館嗎？有的說去過，有的說沒去過。那同學們知道一個游泳館一次可以容納多少人嗎？請同學們計算一下：省體育中心游泳館，上午有62人，中午有34人離館，下午又有86人到來，那么現(xiàn)在游泳館里有多少人？教師引導學生們相互之間一起互相交流、討論。以上情景結合了學生熟悉的游泳的情景，讓學生對四則運算產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、聯(lián)系生活實際，開展生活化教學

改革后的小學數(shù)學課程標準要求數(shù)學教學力求要給學生提供探索、思考、討論、調(diào)查、實踐和解決問題的機會，這就要求教師教學要從學生熟悉的日常生活入手，在學生熟悉的日常情境中開展教學活動。這樣，可以留給學生更多的時間進行探究，讓學生成為學習的真正的主人，啟發(fā)學生思考和實驗探究，提高他們的動手和操作能力。

例如，在學習“分數(shù)的初步認識”這個單元時，因此為了幫助學生更好地過渡到初步理解幾分之幾，學會讀寫幾分之幾，教師這樣展開教學，請同學們小組討論下面幾個問題：把12張電影票平均分給3個人，每人可得幾張？把8張電影票平均分給4個人，每人可得幾張？如果把1張電影票平均分給2個人，那么每人可得幾張？同學們接到任務后在組長的帶領下主動去思考和動手完成教師交代的任務。由于學生從對日常生活的感性認識到運用數(shù)學語言和符號表達分數(shù)的概念有一定的難度，所以，教師要及時掌握學生的完成進度，并且詢問下沒有完成任務的學生的原因，幫助各個小組順利完成平均分配蘋果的任務。把1張電影票平均分給2個人，結果顯然不能用整數(shù)表示，那么就產(chǎn)生了一種新的數(shù)學語言和符號，我們稱它為幾分之幾，因此剛才那個我們稱它為每份是這個蘋果的二分之一。

三、學以致用，提高解決問題能力

小學生正處于積累知識和培學習經(jīng)驗的起始階段，這一階段的教學重點要結合生活中的數(shù)學問題，鍛煉和培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主的思考的能力。教師應該從教材出發(fā)，選取生活中的數(shù)學元素，設計有針對性的練習題目，讓學生切實感受到數(shù)學和生活的相關聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

例如，在學完米、分米、厘米和毫米的相關換算方法后，教師讓學生回家后選擇幾種自己喜歡的物品，先估一估它們的長度和厚度，再實際測量一下。通過布置課后作業(yè)，不僅能夠鞏固學生課堂所學成果，不僅能提高學生動手實際操作能力，還能提高學生解決生活問題的能力。

總之，在數(shù)學課堂開展有效教學是教師改進教學方法進而提高教學效率和質(zhì)量的內(nèi)在要求。它一方面要求教師從學生熟悉的生活出發(fā)創(chuàng)設情境進行導入，激發(fā)學生興趣;另一方面，為了給學生提供進行探索、思考、討論、調(diào)查、實踐和解決問題的機會，教師要充分選擇生活中的數(shù)學元素將之帶到課堂教學中來，同時根據(jù)教學內(nèi)容，設計有針對性的作業(yè)，啟發(fā)學生思考和探究，提高數(shù)學實踐能力。

參考文獻：

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