思維導圖在小學英語教學中的實踐研究

劉姣

摘 要：在小學英語教學過程中，為能夠使教學質量及教學效果得以有效提升，十分重要的一點就是應當對科學合理的教學方法及手段進行應用，而思維導圖就是其中比較重要的一種，能夠幫助學生更好學習英語知識。因此，在小學英語實際教學過程中，英語教師應當對思維導圖加強重視，并且應當對其進行合理應用，以更好開展教學。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；教學；實踐研究

引/言：思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，簡單有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖是一種將思維形象化的方法，具有人類思維的強大功能。將思維導圖的方法應用于小學英語課堂學習中，能有效調動學生的創新思維，一改以往學生死記硬背模式的英語學習方式，弱化學生灌輸式的學習方式，有效調動學生學習英語的興趣，開發學生創新性學習的思維，從而將思維導圖的方法有效運用到英語學習中。

一、思維導圖在小學英語教學中的作用

（一）激發學生學習英語的興趣，提高學生學習的注意力

現階段，小學英語的教學都是采取傳統的教學模式，灌輸式的教學造成學生在學習英語的過程中只能采取死記硬背的模式，這種學習方法破壞了學生的創新性思維，令學生逐漸對英語學習失去興趣。如果小學英語課堂通過思維導圖方式的引入，通過圖畫展示的方式引導學生思考，會有效地吸引學生學習的注意力，讓學生能通過圖畫的學習方式舉一反三，充分激發學生學習英語的熱情，其創新性思維方式將得到很大的提高。

（二）促進知識結構化，增強學生學習的記憶力

思維導圖是通過圖畫的方式讓學生理解學習到的知識，學生通過教師講解的重點，將重點知識和次重點的知識以圖畫的方式連接在一起，形成思維導圖的一體化模式。就像一棵大樹的成長，有主干也有分支，主干是這棵樹賴以生存的最主要部分，但作為分支的樹枝同樣重要，是決定大樹能否長高長大的必要部分，二者缺一不可。思維導圖很好地詮釋了類似一棵大樹的知識點，重點知識和次重點知識一目了然，合理的結構化構圖方式使得學生在英語學習中得心應手，令拗口枯燥的英語學習變得簡單起來。學起來簡單明了，在腦子里存留的時間必然會延長，能有效地加深學生的記憶力。因此借助思維導圖進行小學英語的學習，不但能使知識一體化，而且能增強學生的記憶力。

（三）有效地創設了英語學習的情境

英語的學習主要靠口語的學習，口語的練習離不開情境演練，教師只有在課堂上創設相關的情境對話，才能使學生能張得開嘴練習英語口語。思維導圖模式在英語課堂中的應用，能很好地將英語學習的重點和次重點呈現在學生面前，用圖畫和文字的形式創設出一目了然的英語學習情境，使得教師的教學變得簡單起來。教師可以根據思維導圖所呈現的一體化知識體系，輕松地設定英語學習的場景，引導學生在創設的英語學習環境中加深對知識點的理解和英語口語的練習。而學生通過思維導圖方式的學習，不但練習了口語，加深了對知識點的記憶，還通過和教師或同學間的互動，加深了彼此的感情和團結協作的精神。

二、思維導圖在小學英語教學中的運用

（一）思維導圖在英語單詞學習中的運用

單詞的學習是英語學習中最基本的單位，但以往傳統的教學模式中，單詞的學習僅僅依靠死記硬背的方式進行，這種方式不但學得慢，而且忘得快，尤其是單詞都是以獨立的記憶方式來學習，無法將有關聯的單詞聯系在一起。思維導圖模式在英語學習中普及以后，很好地調動了學生的發散思維，學生通過圖畫和文字結合的方式將有關聯的單詞捏合到一張結構圖內，就像一個大家庭的家譜一樣，每個單詞之間都有必要的聯系，這就使得單詞的記憶變得簡單起來，而且不容易忘卻。思維導圖記憶單詞可以采取單詞意思相近、相反、單復數的形式來記憶。總之，思維導圖模式學習英語單詞可以舉一反三，在單詞的學習記憶上做到事半功倍。

（二）思維導圖在英語口語中的應用

英語的會話對于英語的學習是非常重要的部分，口語的練習是組成會話的重要指標，如果按照傳統的教學模式，一味干巴巴地練習口語，要想形成流利的會話是件非常困難的事情。思維導圖在英語學習中的應用，很好地將英語書上的一段對話以情景演練的模式呈現給學生，創設了英語學習的情境，能很好地鍛煉學生的口語能力，從而形成流利的英語會話。因此，思維導圖的引入對英語口語的學習非常重要，能充分調動學生的發散思維能力，使得英語對話更為流利。

（三）思維導圖應用需以教材為立足點

在利用思維導圖進行小學英語教學過程中，應當依據實際教學目標及學生實際情況，對思維導圖的主體結構進行科學合理設計。通常情況下，教學過程中所設定具體目標對思維導圖主體結構具有直接決定作用，并且會對思維導圖表現形式產生一定影響。在對思維導圖進行設計過程中，應當以小學應用教材為基礎，與教學目標相結合，對學生實際接受能力進行全面考慮，在此基礎上才能夠使思維導圖的作用得以充分發揮，使學生能夠更好依據思維導圖系統掌握應用知識。

（四）思維導圖應用應合理布局

在小學英語實際教學過程中，為能夠實現思維導圖的更好應用，另外比較重要的一點就是應當合理布局。所謂布局所指的就是各種不同元素之間具體空間排列，并且合理安排不同要素之間存在的關聯。在對思維導圖進行設計過程中，應當確保其主次分明，能夠突出重點內容，在此基礎上才能夠使學生全面理解教學內容，并且有利于學生更好記憶知識。另外，在思維導圖的實際設計過程中，對于不同內容順序、相互之間存在的關系以及文字大小等相關要素，均需要精心進行設計，在此基礎上才能夠得到更加理想的教學效果，使學生更好把握英語知識內容，從而也就能夠使教學得到更理想的效果，使學生英語水平得以有效提升。

（五）思維導圖應用應有效概括

在小學英語教學中對思維導圖進行利用，還應當注意有效概括。對于思維導圖而言，其具有十分明顯的概括性特點，在思維導圖中包括所有知識點及有關信息，因而在實際設計過程中，應當與教學內容緊密結合，使教學中重點知識能夠更加突出，從而使學生更好認知。此外，通過思維導圖還能夠使不同知識點之間的有效連接得以形成，從而可使學生更好的學習英語語言知識，可對學生發散性思維進行較好培養，從而使為學生更好學習英語知識奠定較好的基礎。除此之外，還應當對英語知識進行系統概括，在此基礎上通過思維導圖展示出來，從而使英語知識教學能夠更加具有系統性，有利于學生更好掌握整體英語知識。

三、結束語

總之，英語學習是一個長期持續性的過程。隨著國際化經濟的不斷發展，英語的學習變得愈發重要，傳統的英語學習已經不能滿足社會對英語人才的需求。思維導圖模式在英語學習中的引入，有效地將英語學習中的知識點融為一體，形成了以鍛煉學生發散思維為主體的學習模式，充分激發了學生學習英語的熱情，創新性思維模式不斷得到提升，從根本上促進了學生學習英語的熱情，提高了英語教學的質量和效率。

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（作者單位：西安理工大學附屬小學）