小學低年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)研究

張泉林

摘? 要：小學生學好數(shù)學的基礎能力就是計算能力。特別是在小學低年級學生數(shù)學教學當中，教師要重點對學生的計算能力展開培養(yǎng)，為將來的學生更好的學習打下堅實的基礎。小學數(shù)學教學中，教師要探究出有效的方法來培養(yǎng)學生的計算能力。下面將具體分析。

關(guān)鍵詞：低年級? 小學數(shù)學? 計算能力? 培養(yǎng)策略

受多方面因素的影響，小學生的數(shù)學計算能力不強，計算準確率低，經(jīng)常會出現(xiàn)多種錯誤。教師并不能將這種情況產(chǎn)生的原因簡單的歸為“馬虎”。學生計算問題存在一定的普遍性，教師要根據(jù)具體問題展開具體分析，針對性地改善這個現(xiàn)象。學生具有良好的計算能力能夠?qū)μ岣邔W生學習效率、提高大腦靈活運轉(zhuǎn)水平、培養(yǎng)出邏輯思維具有重要作用。因此，文章中探究小學低年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略變得尤為關(guān)鍵。

一、激發(fā)計算興趣

新課改逐漸推行的背景下，教師開始意識到激發(fā)學生學習興趣的重要作用，了解到只有激發(fā)學生興趣，才能讓學生投入全部精力學習。因此，教師一定要激發(fā)學生學習計算的興趣，不斷提高學生的計算能力。小學低年級學生年齡小，受教育時間還比較短，并未形成系統(tǒng)的學習方式，而且這個時期的學生比較貪玩。所以，教師能夠從學生的這個特點出發(fā)展開教學，讓學生保持熱情的態(tài)度展開計算的學習。小學低年級學生已經(jīng)將加減乘除等基礎的算法掌握住，為了可以讓學生更好地運用，教師能夠在教學中設計出“算24”的游戲。教師把全體學生均分為多個小組，每組預先寫好十組數(shù)字，上交給老師，根據(jù)順序在黑板上寫出來，每一次寫出四個數(shù)字，讓學生利用加減乘除的方法將四個數(shù)字都運用上，獲得最終結(jié)果是24。例如1，3，4，5，學生經(jīng)過思考回答出（4+5-1）×3=24。教師讓其他小組學生進行比賽，看最終哪一個小組可以答出更多的題目，讓學生在游戲比賽中更積極地進行計算，從而有助于培養(yǎng)學生的計算能力。這樣一來，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，培養(yǎng)出學生的計算能力。

二、掌握計算算理

學生通過操作活動對數(shù)學知識進行探索，在操作活動中，學生保持活躍的思維，積極主動對數(shù)學知識進行思考，結(jié)合操作活動理解數(shù)學知識。在數(shù)學計算教學中，教師能夠設計出操作活動，讓學生經(jīng)過實踐操作分析算理，思考并且掌握算理，深化學生對數(shù)學知識的認識，讓學生正確完成題目的計算。比如，在教師講解“20以內(nèi)的退位減法”這方面的知識點時，教師要設計出操作活動，讓學生們準備好一些木棍，利用木棍來對“十幾減幾”進行探究，理解“十幾減幾”的算理，正確將“十幾減幾”的題目計算出來。通過參與操作活動，學生在已經(jīng)獲得的知識基礎上展開探索，加強知識點之間的聯(lián)系，深化對數(shù)學知識的印象，正確運用所學知識展開計算，提高學習效率的同時培養(yǎng)出計算能力。

三、巧用計算規(guī)律

小學計算教學中，教師要把教學重心放到讓學生主動掌握計算規(guī)律上，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力的目的。教師在為學生講解有關(guān)乘法的內(nèi)容后，幫助學生鞏固之前所學的加法內(nèi)容，讓學生通過學習加法與乘法這兩部分不同的數(shù)學內(nèi)容中找到共同點。在加法復雜的計算當中讓學生自己發(fā)現(xiàn)且回到乘法口訣所獲得的結(jié)果。在計算當中小學低年級學生自己認識到加法與乘法計算間的聯(lián)系，積極主動掌握計算規(guī)律，提高自己的計算能力。現(xiàn)如今的數(shù)學課堂教學中，教師能夠利用計算器來進行授課，利用計算器來展開計算內(nèi)容的教學，這樣不但能夠幫助學生拓展課外知識，還可以讓學生對我國數(shù)學的發(fā)展進步產(chǎn)生肯定。

四、重視錯題分析

學生在數(shù)學學習中，由于對數(shù)學知識理解不到位、思考不全面，從而在計算中不可避免地會出現(xiàn)錯誤。學生在出錯后，教師要轉(zhuǎn)變以往一味批評學生的態(tài)度，讓學生對錯題進行分析，找到產(chǎn)生錯誤的原因。然后教師要讓學生將錯題抄到錯題本上，把錯誤原因與正確答案寫在題目下，通過使用錯題本來鞏固學生的知識。教師要對大部分學生出錯的題目進行集中講解，分析題目的信息，找到其中的關(guān)系，找到解題思路。經(jīng)過教師的引導，學生找到問題解決的方法，寫出正確的解題過程。對計算能力差的學生，教師可以做好課外輔導，讓他們對簡單的計算題與口算題進行練習，提高學生的自信心，讓他們通過主動練習提高計算能力。

五、微課培養(yǎng)計算能力

數(shù)學教學中經(jīng)常會使用對比方法。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師通過利用對比法能夠讓教學變得更有針對性，幫助學生正確理解數(shù)學知識的基礎上，學會辨別類似的知識點，從而讓學生能夠利用所學的知識解決實際生活問題。這就需要教師對有關(guān)教學內(nèi)容展開分析，系統(tǒng)對比相似的知識點，從而培養(yǎng)出學生觀察問題、解決問題的能力。教師在計算教學中，能夠利用微課資源來展開對比教學，實現(xiàn)預期的教學目標，培養(yǎng)出學生良好的學習習慣。通過使用微課拉近生活與教學之間的距離，實現(xiàn)學以致用的目的，讓學生形成計算能力后將其靈活運用到生活當中，自覺利用所掌握的數(shù)學計算技巧解決生活當中的問題。

綜上所述，計算在數(shù)學學習當中發(fā)揮著不可小視的作用。計算準確率的高低直接對學生學習數(shù)學的效果產(chǎn)生影響。好的數(shù)學計算能力能夠有效幫助學生提高應用數(shù)學知識的能力，還有利于培養(yǎng)出學生的邏輯思維能力，為提升學生的綜合素質(zhì)提供較大的幫助。在整個小學數(shù)學教學過程中都涉及計算，因此，培養(yǎng)出小學生的計算能力成為數(shù)學教學的主要任務。教師一定要仔細對低年級小學生經(jīng)常產(chǎn)生計算錯誤的原因進行分析，之后利用一切行之有效的方法激起學生學習計算知識的興趣，幫助學生培養(yǎng)出良好的計算習慣，培養(yǎng)出學生的數(shù)學計算能力，為之后學生更好的學習數(shù)學打好堅實的基礎。

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