如何在小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué)

李亞瓊

摘? 要：小學(xué)生由于年齡尚小，正處于活潑好動的時期，如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動的話，不僅無法取得良好的教學(xué)效果，甚至還有可能會引起學(xué)生的反感。游戲化教學(xué)不僅符合小學(xué)生的年齡特點，還能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師可以將游戲化教學(xué)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。本篇文章主要分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展游戲化教學(xué)存在的問題，并且針對如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展游戲化教學(xué)提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 游戲化教學(xué)? 措施

對于小學(xué)語文學(xué)科來說，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進行小學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生更好的發(fā)展。隨著教育事業(yè)的深入改革和發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，需要結(jié)合小學(xué)生的實際情況對教學(xué)方式進行有效的創(chuàng)新，而游戲化教學(xué)正好能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需求^[1]。將游戲化教學(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的意義。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運用存在的問題

（一）游戲化教學(xué)內(nèi)容偏離語文教學(xué)內(nèi)容

將游戲化教學(xué)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，原本是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文教學(xué)內(nèi)容，但是從實際情況來看，由于小學(xué)語文教師對游戲化教學(xué)存在錯誤的認知，使得實際運用的過程中并不能夠充分的發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用和優(yōu)勢，只是單純的讓學(xué)生們?nèi)プ鲇螒颉２粌H如此，教師也沒有對游戲化教學(xué)的時間進行很好地把控，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)失控的局面，致使出現(xiàn)了游戲化教學(xué)內(nèi)容偏離了語文教學(xué)內(nèi)容的局面。

（二）游戲內(nèi)容的設(shè)計缺少趣味性

游戲化教學(xué)早已被運用到實際教學(xué)中，并且得到了很多教育工作者的認可，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的游戲內(nèi)容的設(shè)計已經(jīng)過時了，不再符合當(dāng)前教學(xué)的需求，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，所以需要在游戲內(nèi)容的設(shè)計上增加趣味性。但是從實際情況來看，教師并沒有真正將游戲化教學(xué)運用到實際教學(xué)中，僅僅是借助一些小游戲來吸引學(xué)生的注意力，時間一長，游戲化教學(xué)也逐漸流于形式，不能夠真正發(fā)揮出自身的效用^[2]。

（三）游戲化教學(xué)偏離的教學(xué)目標

將游戲化教學(xué)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠極大的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在一定程度上有助于提高教學(xué)的效率。但是游戲化教學(xué)的開展需要教師具備較強的調(diào)控能力，很顯然，很多的小學(xué)語文教師并不具備這一能力，以至于學(xué)生會過渡沉浸在游戲中，失去了學(xué)習(xí)目標，從而會對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。

二、在小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué)的措施

（一）樹立正確的游戲化教學(xué)觀念

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用需要以正確的教學(xué)觀念為前提，這樣才能夠充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，因此，樹立正確的游戲化教學(xué)觀念具有非常重要的意義。第一，需要改變傳統(tǒng)的落后教學(xué)思想，努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，加強游戲化的設(shè)計，通過結(jié)合游戲教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果;第二，教師還需要認真研究新課程改革的相關(guān)知識，尊重學(xué)生的個性，在進行游戲化教學(xué)設(shè)計時充分考慮學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，從而使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，提升自身的語文能力;第三，需要以學(xué)生為中心，根據(jù)平時學(xué)生的興趣愛好設(shè)計出與教材目標相符合的游戲，讓每個學(xué)生都能夠快樂地參與到課堂中來。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲化教學(xué)情境

將游戲化教學(xué)方式引入到小學(xué)語文教學(xué)中，主要借助游戲的方式進行教學(xué)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于活躍課堂的氛圍，能夠使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文知識。在實際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境的方式開展游戲化教學(xué)，這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還有助于優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，組織學(xué)生開展動手操作游戲，模擬烏鴉喝水的實驗，這樣的游戲教學(xué)學(xué)生就會積極參與，并且認識到烏鴉是如此的聰明，同時很多學(xué)生還想到了用吸管喝水的辦法，創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，有助于養(yǎng)成積極動腦思考的良好習(xí)慣^[3]。

（三）借助游戲化教學(xué)深化課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，能夠很好地突出小學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠滿足新課改提出的要求。因此，在實際教學(xué)中，教師要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只要發(fā)揮引導(dǎo)作用即可，要引導(dǎo)學(xué)生借助游戲深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，還有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師可以讓學(xué)生多讀幾遍課文，對文章的情節(jié)更加熟悉。在講述課文的時候，要對小壁虎跟誰借尾巴做詳細的講解，如“小壁虎都跟誰借了尾巴？為什么要去借尾巴？最后它借到了嗎？”等問題，目的是讓后面的游戲更加生動形象。在教學(xué)這篇文章之后，可以利用5—10分鐘的時間進行角色表演，讓不同的學(xué)生分別扮演小壁虎，小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，在這個游戲中，無論是扮演其中的哪個角色，學(xué)生們的興致都非常的高漲，都想要把自己的角色表演得淋漓盡致。通過角色扮演，學(xué)生的個性得到發(fā)展，這對于鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力具有重要的作用，同時對于深化課堂、優(yōu)化教學(xué)效果有良好的促進作用。

結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增加師生之間的互動交流，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)中的游戲化教學(xué)是一種教學(xué)輔助方式，要想充分發(fā)揮其內(nèi)在的作用，還需要教師進行游戲的精心設(shè)置，實現(xiàn)游戲與課文教學(xué)的有效融合，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]趙敏.如何在小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué)[J].華夏教師，2017（06）：73.

[2]李燕.淺論游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（35）：172.

[3]陳黎.游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用策略[J].電腦迷，2018（07）：161.