小學語文德育滲透的方法及實踐分析

桂淵

摘? 要：素質教育改革背景下，德育工作受到了更多的關注，廣大教師在學科教學的過程中，應該積極探索德育滲透的有效方法，更好地完成教書育人的目標。語文這門學科具有很強的人文性特征，小學是學生身心成長的初級階段，所以對于小學語文教學來說，更應該充分發揮學科優勢，努力實現知識和品德教育共同發展的目標。具體來說，小學語文教師要根據實際教學情況，可以結合文本滲透，通過寫作滲透，組織活動滲透，還要樹立良好榜樣，促使學生在行為上體現德育滿足，這樣實現德育滲透的良好效果。

關鍵詞：小學語文? 德育? 滲透? 方法

新課改要求小學語文教育應注重培養學生的審美情趣和品德修養，使學生形成正確的三觀，促進學生的全面發展。不過，目前小學語文教育受各種因素的影響，在德育滲透方面還存在著很多問題，主要包括德育內容選擇的偏差、教師的德育示范和引導意識低、德育與生活相脫離等等，對此教師還應遵循小學語文學科的內在邏輯和小學生的身心發展規律，創新德育滲透的方法，使學生在語文知識學習的同時，也能在道德品質上得到培養，樹立正確的人生價值觀，從而全面增強教學效果。

一、結合文本滲透，優化閱讀教學開展

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，通過文本閱讀的方式，挖掘其中豐富的思想內涵，有助于引導學生陶冶情操，凈化心靈，從而實現德育教育的目標。因此，小學語文教師可以采取結合文本滲透的方式，制定相應的德育目標，設計運用合適的教學策略，可以從文本的主題思想、人物形象、語言等方面進行德育的滲透，并且還要尊重學生，引導他們自由地表達自己內心真實情感^[1]。例如在學習《七律·長征》時，小學語文教師可以利用多媒體教學技術創設相應的教學情境，為學生播放紅軍長征時期的艱難場景，引發學生對革命一代人們的敬佩之情，促使學生養成良好的思想品質，從而提高語文教學的質量。再比如在《狼牙山五壯士》中，課文中講述了五位八路軍革命軍人在狼牙山抵抗日本侵略者，最后陷入絕境，英勇地跳下懸崖，這是一個真實的故事，學生在閱讀過程中可以感受到革命英雄那種臨危不懼、抗戰到底的精神，從而受到深刻的愛國主義教育，要珍惜現在得來不易的幸福生活，立志努力學習報效國家。

二、通過寫作滲透，貼近社會生活

一提到寫作文，很多小學生就會感覺頭疼，產生抵觸情緒，他們認為寫作文是一件非常困難的事情，實際上寫作就是學生的生活觀察的描述，是一種用文字進行情感抒發表達的過程，這樣寫出來的作文才會更有質量，讓讀者產生感同身受的體驗。小學語文教師可以通過寫作教學進行的滲透，鼓勵學生更多的觀察生活，善于發現生活中的一些現象，客觀看待一些社會現象，這樣在豐富寫作素材的同時，也有助于增強學生的社會責任感。另外，當學生完成作文寫作之后，還可以組織相互交流活動，同學們相互補充借鑒，在提高寫作能力的同時，獲得深刻的感悟。例如，為了對學生進行感恩父母的道德教育，可以要求他們用寫作文的方式向父母表示“我愛你”，要詳細描述學生自身的心理活動，描寫父母的表情和行為狀況，闡述自己的內心真實感受。然后，同學之間可以對彼此的作文進行評價，評價可針對主題、語言、內容記錄的是否詳細清楚展開。通過這樣的方式，能夠很好地拉近學生與父母之間的距離，真正懂得感恩和回報父母，形成孝順的良好品質^[2]。

三、組織活動滲透，拓展德育教學空間

課外活動是語文教學的補充，對拓展教學內容，培養學生正確的思想態度有積極的作用。德育滲透不應該僅僅局限在語文課內教學上，需要拓展教學空間，在課堂教學之余，教師可以以德育為目的，組織學生參加一些有意義的活動，既能夠豐富學生的課余生活，又能培養學生正確的思想觀念，從而達到德育滲透的預期目標^[3]。比如，教師可以組織學生開展“信任游戲”，要求學生三人為一組，一人站在桌子上背對著同學往后仰，兩人在后面接著，這時站在桌子上的學生心里一定非常緊張，因為他需要把自己的安全交給別人，然而當他被同學接住的那一刻，心理又是十分放松的，這時學生之間的信任感會極度增加。這樣游戲旨在改變大多數小學生以自我為中心，缺乏團結合作意識的現狀，對于培養學生一定的合作精神，提高學生之間的信任感有重要的作用。

四、教師樹立良好榜樣，促使從行為上體現德育

小學生的年齡較小、心理發展還不成熟，具有很強的模仿性，因此小學語文教師應該根據學生的心理特點，樹立良好的學習榜樣，引導學生形成良好的行為習慣，以提高學生的思想道德水平。教師是學生接觸最多的人，小學語文教師應該以身作則，以文明的語言、優雅的形象，熏陶和感染學生，以提高語文教學的質量，提升學生的語文素養。從外，對小學生的德育滲透，不僅僅依靠無形的言語，還可以通過具體可感的行動來達到德育的目標。例如規范學生課堂舉手發言，鼓勵遵守紀律的學生，可以讓學生們明白維護公共秩序需要每個人認真的遵守;通過讓學生保持桌面的整潔，定期對教室進行輪值打掃，培養學生愛惜公物、保護環境的意識。

結語

總之，語文是一門充滿人文精神的學科，語文教師在教學的同時，也承擔著培養學生做人的重任。作為一名小學語文教師，我們要做的不僅僅是教書，更重要的是育人。對此，語文教學中必須要具備較強的人文性，知識教學與德育相結合，這樣才能使學生的精神世界受到熏陶，從而形成正確的情感態度和價值觀，確保素質教育改革取得更大的成果。

參考文獻

[1]李多喜.加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能[J].學周刊，2019（27）：86.

[2]呂卓卓.新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究[J].學周刊，2019（23）：31.

[3]靳西奎.談小學語文教學中德育教育的滲透[J].人文天下，2017（04）：75.