農村小學低年級數學計算能力的培養方式研究

符政藝

【摘要】：農村地區小學低年級階段學生的計算能力受到多方面的影響，包括農村學校的特殊地理位置還有學生的學習階段處于啟蒙的初始狀態，使得在計算方面的培養存在一定的困難。小學低年級階段的學生在計算能力的優劣上能夠間接的反應學生在數學科目上的素質，而數學又體現在生活的方方面面，所以在小學階段，努力培養好學生的計算能力有著重大意義。本文圍繞培養農村小學低年級學生的計算能力展開探討。

【關鍵詞】：農村小學 低年級 數學 計算能力

數學科目通常具有抽象的特殊性質，需要有較強的思維方式并具有優秀的計算能力，數學科目上的計算能力可以廣泛的運用到其它科目和生活當中，所以計算是較為基本的一項技能。小學低年級階段的學生在計算能力的優劣上能夠間接的反應學生在數學科目上的素質。通過實踐研究得出，具有優秀計算能力的學生，在思維的培養、問題的分析、內容的概括等方面均能夠得到更好的發展【1】。針對農村小學低年級學生在計算能力上的觀察得知，農村小學低年級學生在學習上缺乏主動性，所以在新課改的教學標準中，將數學計算能力的培養作為了教學重點，并給出了明確的要求，培養農村小學低年級學生的計算能力已經成為了教學的主要任務。

1、營造情境，激發學生興趣，主動參與到計算練習

在對農村小學小學生的學習情況進行觀察時，與城鎮小學生進行了對比，發現農村小學生有著較強的好奇心，對新事物更容易產生質疑和思考，在新事物的學習上也更為熱情和主動。在數學學習中，計算能力是一項基本的學習技能，屬于抽象思維的能力之一，所以需要學生把更多的情感投入到學習中，小學低年級學生在學習方面的主動性還未完全形成，在學習上的情感投入意識較為薄弱，所以需要老師從外界進行引導和刺激。通過實際的教學可以得知，在教學過程中教學游戲環節、故事的分享和朗讀、內容的口訣化展示，能更好的激發學生的學習欲望，使得教學效果更為突出。在相應的教材課本中可以發現，低年級的教材中圖片色彩會更加的豐富，內容更加生動和活潑，能更好的與生活產生聯系，在生活中起到正面的促進意義，同時也為培養低年級學生的計算能力創造了好的氛圍和條件【2】。例如在對低年級學生進行“20內的數字認識”時，老師可以通過生活中的事例給學生進行講解，“分蘋果”是教學中較為常見的識數手段，小朋友聚在一起玩耍時，如何將蘋果平均的分配到每個小朋友的手中，引導學生進行20以內的拆分和合并。在真實的情景設計中讓學生產生主動的計算意識，加強對學生在計算能力上的刺激，使其增強能懂意識；為解決小學低年級學生在計算上遇到的難題和障礙，老師還可以根據計算知識編寫計算口訣，給學生進行講解和傳授，老師可以設置相應的計算題目“1310=？；1612=？1315=？”等，給出相應的解答口訣“右右到左，位置對其，先乘后加，過十則進”，通過口訣的應用，加強學生在計算能力培養上的興趣。在計算過程中老師還可以進行及時的指導，避免學生在訓練的過程中形成錯誤的思維模式。

2、加強指導，傳授正確方法，是計算過程更有效

學生在小學階段最主要的不是掌握文化知識，而是培養良好的學習能力，針對在數學科目上思維能力的培養，讓學生更好的掌握計算方法，加深對數學知識的理解和掌握，為學生計算能力培養的訓練打好基礎、做好鋪墊。小學階段的老師在教學中也要發揮其引導作用，對計算的原理和過程進行分享和分析，在無形中提升學生的計算能力【3】。例如在進行“50以內加減法”計算的訓練中，學生對于進位問題不能正確理解，老師可以使用相應的教學工具，例如“小棒”，將具體數字轉化為計算的數字，通過小棒數量的轉變，讓學生更真實的體會當數字相加大于十需要進位這一概念，掌握計算的進位要領，促進計算能力的提升；在兩位數相乘的學習過程中也一樣，設置題目“2114=？”，將橫式的計算方法和豎式的計算方法進行對比，通過比較兩種不同的方法，讓學生自行發現兩者間的共同點和不同點，幫助學生更好的理解兩位數乘法的技巧和方法，促進學生在計算能力上的發展。

3、高效評價，養成良好習慣，保證學生的算法合理

通過實際的教學過程發現，養成良好的習慣不僅需要長時間的訓練還需要有持久的實踐過程，而數學科目中的計算能力也需要學生具有持之以恒的精神和正確的學習態度，準確掌握在數學科目上的基本技能有著重要的學習意義。在小學低年級學生進行計算能力培養的同時，要加強計算方法在平時訓練中的使用程度，關注學生的作業完成質量以及在進行計算時的速度與準確率，通過多方面的觀察幫助學生更好的完善自身存在的不足，從而培養學生良好的學習習慣。教學過程中，老師要充分發揮在教學中的指導作用，通過在黑板上的正確且工整的板書，為學生提供正確的參考和示范。針對學生的課后作業要及時的掌握情況，在課堂上對作業情況進行評價并對存在的問題及時糾正，在鼓勵學生的同時對問題進行引導，從而高效的完成教學目標，通過問題的提出，讓學生能夠投入到問題的思考當中，對自身存在的不足進行反省和思考，并將思考付諸于實際的操作中，避免在計算能力的培養上出現紕漏，培養學生養成良好的學習習慣，從而在計算方面更加高效、高質量的完成教學任務。

結束語：

綜上所述，農村小學的特殊位置以及學生所處的學習階段都為學生計算能力的培養帶去了影響，要克服在教學過程中存在的問題，需要老師在教學上更加努力，為學生提供更好的教學資源和教學方法，從而培養學生在數學科目上計算能力這一基本技能，提高農村小學低年級學生的計算水平。

【參考文獻】：

【1】符錦進. 淺談農村小學低年級學生數學運算能力的培養[J]. 西部素質教育， 2017， 3（06）：170.

【2】楊生玉. 淺談小學數學教學中如何培養學生的計算能力[J]. 考試周刊， 2017（11）：97-97.

【3】朱孟朵. 淺談農村小學高年級數學計算能力的提升與培養[J]. 小學教學研究， 2017（17）：23-24.