初中英語閱讀教學環節的巧妙分層之道

【摘要】基于初中英語閱讀教學環節的巧妙分層之道。首先分析出初中英語閱讀教學環節分層的重要性。其次分析出初中英語閱讀教學環節分層的有效策略，通過制定合理的教學方案、開展小組合作學習、拓展和延伸課外閱讀三種分層之道。最后分析出初中英語閱讀環節中巧妙分層教學，有利于提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，來確保不同層次的學生在英語閱讀中都能提高閱讀水平，從而提高初中英語閱讀教學的質量和教學效率。

【關鍵詞】初中英語;英語閱讀;分層教學

【作者簡介】潘曉強（1977.11-），男，福建泉州人，惠安工農學校中學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

伴隨著新課改的不斷深入，初中英語閱讀教學也發生了改革與創新。由于初中階段的學生英語學習能力不同，英語教師在閱讀教學環節巧妙地運用分層，對學生進行針對性的閱讀節教學，來激發學生的閱讀興趣，提高學生的英語知識掌握和理解能力。從而使學生在英語閱讀中感受到英語閱讀的樂趣，提高學生的英語閱讀能力，進而提高初中英語閱讀教學的質量和教學效率，促進學生的綜合能力發展。

一、初中英語閱讀教學環節分層的重要性

在初中英語閱讀教學環節中，英語教師的巧妙分層之道有利于提高學生的閱讀理解能力。首先英語教師要結合學生的實際學習情況，為學生制定具有針對性、有組織性的教學，來確保不同層次的學生在英語閱讀中都能提高閱讀水平。其次在運用分層閱讀教學時，可以激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀熱情，使學生全身心投入到英語閱讀中，進行閱讀的分析。英語教師對學生進行相對應的指導與幫助，加深學生對文章的理解與掌握，提高學生的閱讀能力。并且對培養初中階段學生的英語閱讀能力，是一個循序漸進的過程，傳統的教學方式枯燥乏味，對學生單一的知識傳授，使學生對學習英語產生厭煩、抵觸的心理，在一定程度上影響了學生的學習效果。因此在閱讀教學環節中分層教學，可以集中學生的注意力，使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率，從而提高英語閱讀教學的質量。

二、初中英語閱讀教學環節分層的有效策略

1.制定合理的教學方案。在初中英語閱讀教學環節中，英語教師要結合學生的實際學習情況、興趣愛好、性格特征等方面，為學生制定相應的合理的教學方案。英語教師要讓學生根據自己的閱讀能力，進行課本的閱讀，對不同層次的學生布置不同的任務，來保證每個學生都可以完成屬于自己的閱讀任務，來增強學生的閱讀自信心，激發學生的自豪感和成就感。例如在仁愛版英語八年級上冊《Unit 1 Playing Sports/Topic 3 The school sports meet is coming.》教學中。英語教師要為英語基礎知識較差的學生，布置能夠正確運用單詞、短語談論運動會的學習任務，比如：exciting、the boys300-meter race、be in the long jump，relay-race、make many fiends等。對于閱讀能力較好的學生，可以讓學生掌握句型，Will you take part in it？Which sport will you take part in？Ill be in the long jump and high jump.能夠聽懂有關運動會項目的名稱及相關話題，熟練運用will將來時談論有關運動會的話題，能用will將來時介紹自己或朋友在運動會中參加的項目。從而通過學習la對話內容，鼓勵學生要積極參與學校集體活動，培養學生自信、樂于合作的優良品質。這樣學生在英語閱讀的學習中掌握了英語知識，提高學生的閱讀興趣，來提高學生的英語閱讀理解能力。

2.開展小組合作學習。在初中英語閱讀教學環節，學生之間的互相合作交流，可以提高學生的閱讀能力。因此英語教師要根據學生的閱讀能力，為學生分配小組合作，開展小組合作學習，來培養學生的思維能力和英語學習能力，提高學生的閱讀效率。首先英語教師將英語基礎知識較差和英語學習能力較高的學生分為一組，這樣混合分組，可以讓學習能力較高的學生帶動基礎知識較差的學生進行學習，學生之間的互相學習，實現了知識的互補，使每一名學生在小組中都有明確的分工，發揮自身的作用。其次英語教師為小組布置學習任務，選取一個小組中，讓小組中的成員發表自己的閱讀看法，組長進行記錄，以小組的成績進行考核，來提高學生的團隊合作精神。例如在仁愛版英語九年級上冊《Unit 1 The Changing World/Topic 1 Our country has developed rapidly.》教學中。英語教師要讓學生在小組內掌握重點的詞匯和短語，能區別和恰當使用have/has been to 和have/has gone to，培養學生的口語表達能力。從而英語教師讓小組之間整合對話內容，使學生了解不同的假期生活，提高學生的綜合語言應用能力，培養學生的熱愛生活的品質，增進學生之間的友誼。進而通過小組合作學習，培養學生解決問題的能力，加強學生對英語知識的記憶，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

3.拓展和延伸課外閱讀。在初中英語閱讀分層教學中，強調培養學生的課外閱讀能力，使學生養成良好的課外閱讀習慣。英語教師在進行英語閱讀教學中，要根據不同層次的學生閱讀能力，為學生拓展和延伸課外閱讀內容，來提高學生的閱讀能力。例如在仁愛版英語九年級下冊《Unit 5 China and the world/Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.》。英語教師要讓學生閱讀并理解關于中國茶文化的短文，找出文章的中心思想，掌握通過查讀理解文章細節的技巧。因此英語教師可以為學生推薦課外閱讀，鍛煉學生在閱讀時有目的性的閱讀以獲取文章的大意或中心思想。比如為閱讀能力較高的學生推薦適合學生學習需要的英文散文、小說，為基礎知識薄弱的學生，推薦英文動畫、英文電影，讓學生受到英語環境的熏陶，潛移默化中培養學生的英語語感，提高學生的英語理解能力。從而在學生進行課外閱讀時，可以培養學生掌握閱讀技巧，豐富學生的英語閱讀面，提高學生的閱讀水平。

三、結束語

綜上所述，初中英語閱讀環節中巧妙分層教學，有利于提高學生的閱讀能力。英語教師結合學生的實際閱讀水平，為學生進行針對性的閱讀教學，巧妙的分層之道，使不同層次的學生都可以較好的完成英語學習任務，激發學生的閱讀興趣，來確保不同層次的學生在英語閱讀中都能提高閱讀水平。從而英語教師對不同層次的學生進行相對應的指導與幫助，加深學生對文章的理解與掌握，提高學生的閱讀水平，使學生逐漸養成自主閱讀的良好習慣，來提高學生的英語閱讀理解能力。進而提高學生的英語素養，促進學生的全面發展，提高初中英語閱讀教學的質量。

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