小學德育教育中存在的問題及對策分析

林梓旋

摘 要：學生啟蒙的最佳時間段是小學階段。在小學時期，學生的行為以及思維都具有比較強的可塑性，但是在應試教育的制約下，教師和家長都更加看重學生的學習成績，往往忽視了學生的德育教育。隨著新課改的深入，小學德育教育更加得到重視，但是，目前小學德育教育過程當中仍然存在著許多問題。文章在總結目前小學德育教育中所存在的問題的基礎上，針對性地提出了應對策略，力求通過此次研究進一步促進小學德育教育事業持續健康進行發展。

關鍵詞：小學;德育教育;問題;有效對策

在當前新課程改革的背景下，教育部對學生的教育工作提出比較高的要求。不但要求對學生文化知識的學習進行大力的培養，還需要促進小學生的德育教育。只有如此，才可以更好地提升學生綜合水平。在小學階段有效地開展德育教育，提升學生整體的道德水平，可以促進社會的更大進步。在新課程改革的背景下，對德育教育提出一定的政策保障，進而保證了德育教育順利的實施。在這種情況下，小學教師需要改變傳統的教學理念，注重學生的全面發展，更好地幫助學生建立健全的價值觀以及人生觀。

在應試教育的制約下，教師和家長都更加看重學生的學習成績，往往忽視了學生的德育教育。隨著新課改的深入，小學德育教育更加得到重視，但是，目前小學德育教育過程當中仍然存在著許多問題。文章在總結小學德育教育存在問題的基礎上，針對性地提出了應對策略，力求通過此次研究進一步促進小學德育教育事業持續健康發展。

一、現階段小學德育教育過程中存在的問題分析

（一）家長忽視德育教育

受應試教育的影響，教育人員觀念較為落后。相比德育教育來說，教師以及家長更加看重考試分數。在多數情況下，家長更加關注學生的學習成績，為了提高成績給小學生報各種類型的補習班。這樣將會導致在培養學生思想政治行為方面有一定的欠缺，最后將導致小學生思想道德觀念較為薄弱。

一些家長存在比較大的工作壓力，用來陪伴孩子的時間比較少。一般情況下，都是爺爺、奶奶陪伴孩子的多，通常會過度的寵愛孩子，進而讓孩子的品德教育方面體現較弱。除此之外，我們通過調查發現，部分家長認為學生教育是教師以及學生的職責，和自己不存在一定的關系，進而忽視了家長在教育過程中所發揮的作用。通常情況下，家長往往會過分關心學生的學習成績，沒有對學生實際心理情況進行充分的了解。

（二）道德教育開展時間較短

現階段，我國道德教育研究方面還需要不斷地強化。目前，道德教育還處于探索的階段，大部分教師對道德教育存在不全面的認知。教學方法以及體系不健全，教學方法單一、陳舊，進而造成德育教育效果不佳。

（三）不能建立整體評價體系

在當前新課程改革的前提下，傳統評價體系將會不適應當前教育發展需求。傳統評價的方法不夠科學，并且形式比較落后，小學生不能充分地認識自身，他們的人格也受到一定的影響。較為單一的評價方式導致學生僅注重自身單方面能力的培養，他們的綜合素質難以得到提升。同時，由于缺少正面的評價，學生往往會出現反感、畏懼的負面情緒，進而直接對德育教育產生不良影響。

二、有效解決小學德育教育問題的對策

（一）根據實際狀況，注重德育教學的實效性

在小學德育教育的過程當中，教師需要根據學生的實際狀況，對小學生的思想狀況進行分析，進而進行更好的實踐引導。除此之外，教師還需要注重情境化教學的指引，讓學生將德育教育引入到實際生活當中，提升德育教育的效果。整體而言，在對教學課程內容進行安排的時候，要密切聯系實際生活，選取最科學的教學方法。在進行評估教學的時候，需要充分考慮學生的想法，這樣才可以更好地實現德育教育的效果。例如：在學生的勤儉節約品德課程當中，教師要將“舊物回收利用”融入課程當中，這樣才可以更好地啟發學生，培養學生節約資源的習慣。除此之外，教師可以在一定程度上對學生的動手操作能力進行鍛煉，進而促進小學生持續健康發展。

（二）設立科學健全的德育考核制度

道德教育需要和素質教育密切聯系，其課程教學不應該和別的科目比重不一樣。當人們更好地表現出道德風尚的時候，就會在一定情況下對智商缺陷進行彌補。反之，當道德觀念不足的時候，即便擁有比較高的智商，也不能對這類缺陷進行彌補?，F階段，素質教育在比較大的范圍當中進行大力的推廣，將非常適合科學德育教育的考核制度。這樣才能夠推動應試教育變成素質教育，提升教育的質量。從教學目的角度來說，應試教育以及道德教育存在較大的不同，其不僅僅是按照有關任務來考核，而是利用學生的道德狀況來對教學效果進行反映，進而對學生道德思想進行更好的培養。

（三）在教學工作中滲透道德教育

長期以來，教育工作者往往更看重學科教學，而忽視了育人工作。事實上。在教育工作中，道德教育比學科教學更重要。因為不能針對性地制定相應的教學目標。所以，教師能夠從這些環節著手，將得到教育引入教學工作內，不斷加強學生道德教育。除此之外，教師能夠選擇潛移默化的方式來積極地對小學生道德教育進行引導。在教學的時候，需要注重以人為本，不僅需要大力培養小學生學習的能力，還需要大大提升小學生的道德素養。

（四）健全德育教學的評價體系

要想讓學生更好地認識自身狀況，就需要對他們進行整體、綜合的評價。在評價的時候，教師應該通過積極評價，給學生一些尊重，對學生進行鼓勵，積極地引導學生自覺地投入德育教育中，進而產生比較好的引導效果。對德育教育評價系統進行優化，不但有助于綜合分析和評價學生，還可以更好地提升小學生的人格。例如，小學生往往會因為缺乏認知而做出許多不當行為，在這種情況下，教師如果能夠注重對學生進行客觀的評價，就能夠讓小學生思想得到轉變，進而保證小學生向著健康的方向發展。

（五）密切聯系實際，讓德育走入實踐當中

為了更好地促進小學德育教育的質量，不僅需要融入愛家愛國、團結同學等方面的內容，還需要和學生成長的實際狀況進行聯系，盡量對小學生發展過程中的需求進行把握。在這個基礎上，能夠更好地讓學生進行自我認識，充分對社會情況進行了解，并且根據實際狀況來進行對應德育教育的活動。例如，教師需要對小學生進行美化教室活動，積極地提高小學生學習的興趣，對學生動手實踐活動進行組織，進而讓小學生養成比較好的學習習慣。

經過上述分析可以看出，在當前新課程改革基礎上，要想不斷提升小學德育教育的工作，教師就需要有比較健全的德育教育觀念，選取準確的教育手段，優化德育的評價體系，促進小學德育教育持續健康發展，提升小學德育教學質量。

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