繪本教學(xué)增添道德與法治課堂的趣味性

鐘愛(ài)女

摘 要：道德與法治課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，將繪本故事融入道德與法治課程中，重視了課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義。巧用繪本，可以增添道德與法治課堂的趣味性，把說(shuō)教式的道德與法治課堂變得生動(dòng)有趣，更能構(gòu)建屬于兒童自己的知識(shí)與能力，于無(wú)聲中內(nèi)化成兒童自己的道德品質(zhì)，使德育課堂更有成效。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);道德與法治;課堂教學(xué)

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，道德存在于兒童生活的方方面面，兒童品德的形成源于他對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。隨著新課改的不斷深入，2016年小學(xué)“品德與生活”改名為“道德與法治”。《道德與法治》教材融入了兒童喜愛(ài)的繪本故事欄目。繪本故事是近來(lái)深受兒童喜歡的文體，繪本故事的融入，像新鮮的血液，為道德與法治的課堂增添了趣味性。

一、道德與法治課堂現(xiàn)狀分析

縱觀小學(xué)道德與法治的課堂，當(dāng)前道德與法治課堂的教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1. 道德與法治課堂沒(méi)有專門從事“道德與法治”教學(xué)的?？平處煟话愣际钦Z(yǔ)文教師或者班主任兼任。

2. 道德與法治課程以次科的形式存在于小學(xué)課程，不受重視，課堂時(shí)間常常被擠壓，成效甚微。

3. 道德與法治課堂流于形式，滿堂灌，一刀切，缺乏趣味性。

由道德與法治課堂的現(xiàn)狀看來(lái)，當(dāng)前教學(xué)難以引起學(xué)生內(nèi)心共鳴，難以達(dá)到預(yù)期的德育效果。如何利用繪本故事增添課堂趣味性，達(dá)到育人的目的，是非常值得探究的。

二、繪本的含義及價(jià)值分析

繪本，顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，指以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。繪本與傳統(tǒng)圖畫(huà)書(shū)不同，繪本中的圖畫(huà)不僅僅是輔助作用和詮釋文字的作用，圖畫(huà)和文字共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色。繪本是一種藝術(shù)，精致細(xì)膩。

繪本，是插畫(huà)家獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，是插畫(huà)家的精心手繪，講究技法和風(fēng)格，講究精美的細(xì)節(jié)，色彩鮮明。繪本要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪本。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。高質(zhì)量的繪本的圖與文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。

三、巧用繪本，增添課堂趣味性

（一）選取優(yōu)質(zhì)的繪本

興趣是最好的老師，繪本是每個(gè)小朋友都感興趣的書(shū)籍，繪本融入道德與法治課堂，增添課堂趣味性。選擇優(yōu)質(zhì)的繪本顯得尤為重要。

1. 選取畫(huà)質(zhì)清晰、文字簡(jiǎn)短、畫(huà)工細(xì)膩的繪本

以《風(fēng)兒輕輕吹》這課為例，關(guān)于風(fēng)的書(shū)籍有很多，最后我們選取了《風(fēng)是什么顏色？》。這本書(shū)運(yùn)用了壓痕、起凹、UV、模切等工藝書(shū)法，配合不同的繪畫(huà)風(fēng)格，水彩、彩鉛、指繪等技法，像一場(chǎng)聲光電的劇場(chǎng)表演，使讀者在觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的全方位體會(huì)小男孩雖然看不見(jiàn)，但他感知的世界和我們一樣。教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)盲童的世界，感知風(fēng)的顏色。從優(yōu)質(zhì)圖書(shū)中，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于探究，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，感受自然的美。

2. 選取生動(dòng)有趣、貼近課文內(nèi)容、貼近學(xué)生生活的繪本

以《可愛(ài)動(dòng)物》這一課為例，關(guān)于動(dòng)物的繪本五花八門，怎樣選??？在優(yōu)質(zhì)繪本《好餓的小蛇》《神奇糖果店》《黑猩猩的面包店》這幾本繪本中，我們選取了《好餓的小蛇》?！逗灭I的小蛇》是日本繪畫(huà)大師宮西達(dá)也的低幼繪本代表作。這本書(shū)構(gòu)圖簡(jiǎn)單，顏色較明快、輪廓較清楚、線條較干凈。這本書(shū)內(nèi)容非常有趣，吃蘋果，肚子變成蘋果的形狀;吃香蕉，肚子就變成香蕉的形狀;吃葡萄，肚子就變成葡萄的樣子……看見(jiàn)結(jié)滿蘋果的樹(shù)，好餓的小蛇會(huì)怎么樣呢？激發(fā)學(xué)生的想象，結(jié)果真如大家猜的一樣，小蛇爬上樹(shù)，可是——不是吃蘋果，而是把整棵樹(shù)都吃下去了。重復(fù)而有趣的結(jié)局，幽默又極富創(chuàng)意，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，有愛(ài)心地生活的同時(shí)享受閱讀，愛(ài)上閱讀。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣

英國(guó)教育思想家斯賓塞在《教育論》中認(rèn)為：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡?！狈▏?guó)思想家蒙田也認(rèn)為：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心，否則知識(shí)填鴨式的灌輸，毫無(wú)意義可言?！痹鯓硬拍茉诘赖屡c法治課堂上激發(fā)學(xué)生閱讀繪本興趣呢？

1. 出示精美圖畫(huà)，吸引注意力

精美的圖畫(huà)是繪本的靈魂，選取書(shū)中學(xué)生感興趣的圖畫(huà)展示，能夠吸引學(xué)生的注意力。《家人的愛(ài)》這課，選取《我爸爸》和《我媽媽》這兩本繪本。在繪本中，文字描述媽媽像超人一樣厲害，繪本就把媽媽畫(huà)成超人在空中飛;文字描述爸爸比魚(yú)游得快，繪本把爸爸畫(huà)成一條魚(yú)。通過(guò)精彩插圖的引入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在歡樂(lè)中體現(xiàn)家人的愛(ài)，家庭的和諧。再以《快樂(lè)過(guò)新年》這一課為例，選了王早早《春節(jié)》繪本。繪本中的繪圖，畫(huà)了各種顏色各種形狀的餃子，學(xué)生覺(jué)得很新奇，原來(lái)餃子還有這么多種顏色，這么多種形狀。在餃子里包上元寶，誰(shuí)吃餃子時(shí)“咯嘣”一聲，吃到元寶就是聚了一年的財(cái)氣，大家都來(lái)摸摸，蹭蹭一年的財(cái)氣。這春節(jié)的習(xí)俗真有趣。

2. 朗讀精彩片段，激發(fā)閱讀興趣

《我想吃一個(gè)小孩》中有個(gè)片段：“河岸上坐著一個(gè)看起來(lái)粗心大意的小女孩?！。∵\(yùn)氣真好啊！我真的可以吃一個(gè)小孩啦！奇奇說(shuō)。他快步跑過(guò)去，露出全部的牙齒，好像一只隨時(shí)準(zhǔn)備出擊的、兇猛的野獸?！笨墒?，鱷魚(yú)奇奇真的能吃到這小女孩嗎？結(jié)果，“小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上撓癢癢，總算撓夠了，把奇奇‘啪地一下扔進(jìn)了河里”。通過(guò)朗讀這個(gè)片段，大家認(rèn)為鱷魚(yú)能吃掉小女孩，可是因?yàn)樗羰称?，個(gè)子小，結(jié)果沒(méi)有吃到小孩，還反被小女孩扔進(jìn)河里。這本很酷的黑色幽默繪本適合融入《吃飯有講究》這一課，想要變得強(qiáng)壯可不能挑食、偏食。

3. 概括人物形象，激發(fā)閱讀興趣

一年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》，選取《大衛(wèi)上學(xué)去》這本繪本融入課堂。大衛(wèi)，在《大衛(wèi)不可以》中以一個(gè)經(jīng)常惹麻煩的小朋友的形象出現(xiàn)，他也上小學(xué)了，會(huì)有什么事情發(fā)生呢？而《不睡覺(jué)世界冠軍》繪本則適合融入《早睡早起》這一課。一個(gè)不睡覺(jué)的小女孩黛拉和她的三個(gè)玩具的形象，黛拉睡覺(jué)時(shí)間到了，可是她還不能睡，她得先把三個(gè)玩具好朋友哄睡。他們誰(shuí)才是不睡覺(jué)世界冠軍呢？這兩本繪本的人物形象都直抵學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。

（三）繪本德育價(jià)值回歸內(nèi)心的有趣方式

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。繪本教學(xué)，如果僅僅停留在看故事聽(tīng)故事的靜態(tài)階段，則起不到促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心精神世界的成長(zhǎng)的效果。只有將繪本與學(xué)生的生活連接起來(lái)，才能內(nèi)化成學(xué)生自我道德觀念。

1. 角色扮演

閱讀繪本是感知的過(guò)程，角色的扮演，則可以體會(huì)人物角色的情感，轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)心的感受，從而達(dá)到德育的目的。《我想和你們一起玩》課中的繪本《小布丁和小蝴蝶》，可以進(jìn)行角色的扮演，體會(huì)人物內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)群的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的交往技巧。

2. 繪畫(huà)創(chuàng)作

繪本《饑餓的小蛇》還會(huì)遇到什么好吃的呢？發(fā)揮學(xué)生的想象力，續(xù)講故事。融入《我爸爸》《我媽媽》繪本時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己心目中的爸爸媽媽又是怎么樣的呢？創(chuàng)作自己的繪本故事。從繪畫(huà)中感受體會(huì)家人的辛苦，形成家庭的責(zé)任意識(shí)，并學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)家人的愛(ài)。

3. 討論辨析

《大衛(wèi)上學(xué)去》中，大衛(wèi)是反面人物，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辨析，辨別是非，判斷行為的對(duì)錯(cuò)，形成自我正確的道德觀念，自覺(jué)形成良好的道德行為。

4. 社會(huì)實(shí)踐

《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，融入《生命的故事——蠶》，讓有條件的學(xué)生觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，于每天喂食小動(dòng)物的行為中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心?！逗惋L(fēng)兒一起玩》一課融入《風(fēng)兒和我玩游戲》繪本，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做風(fēng)車或風(fēng)箏，到郊外玩。讓學(xué)生在大自然中玩耍時(shí)實(shí)現(xiàn)與大自然的交流，從大自然中獲得快樂(lè)。

道德與法治課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，繪本故事融入道德與法治課程中，重視了課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義。巧用繪本，增添道德與法治課程的趣味性，把說(shuō)教式的道德與法治課堂變得生動(dòng)有趣，更能構(gòu)建屬于兒童自己的知識(shí)與能力，于無(wú)聲中內(nèi)化成兒童自己的道德品質(zhì)，德育課堂更有成效。