初中少先隊(duì)活動校本課程資源的開發(fā)初探

朱碧瑩

摘 要：少先隊(duì)活動課的校本課程資源是指校本化、個性化的課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，包括課程目標(biāo)、活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略和實(shí)施課程的條件等。文章主要總結(jié)了我校近幾年開展《初中少先隊(duì)活動校本課程資源的開發(fā)》課題研究的經(jīng)驗(yàn)，介紹了初中少先隊(duì)活動校本課程資源的開發(fā)策略與途徑，并提出了保障少先隊(duì)活動校本課程資源順利開發(fā)的三點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中;少先隊(duì)活動;校本課程;課程資源

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動的通知》（教基二〔2012〕3號）明確規(guī)定：少先隊(duì)活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課，小學(xué)1年級至初中2年級每周安排1課時。但是“當(dāng)前的少先隊(duì)活動課，輔導(dǎo)員主要是圍繞《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》開展一些基本、常規(guī)的教育性活動”，而符合初中隊(duì)員年齡特點(diǎn)和體現(xiàn)學(xué)校育人特色的少先隊(duì)活動校本課程幾乎沒有。為此，我校聚集少先隊(duì)輔導(dǎo)員、初中少先隊(duì)員的力量，開展初中少先隊(duì)活動校本課程資源的開發(fā)研究，以提高少先隊(duì)活動課程的教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動課程校本化、特色化。

一、少先隊(duì)活動課的校本課程資源

少先隊(duì)活動是少先隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)的，以少先隊(duì)員為主體所開展的群眾性活動。它包括品德教育活動、科學(xué)活動、體育和游戲活動、文化藝術(shù)娛樂活動、勞動教育活動，內(nèi)涵豐富。

少先隊(duì)活動課的校本課程資源是指校本化、個性化的課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。它包括課程目標(biāo)、活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略和實(shí)施課程的條件等。學(xué)校通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對少先隊(duì)活動課進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合隊(duì)員、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要。

二、少先隊(duì)活動校本課程資源的開發(fā)策略與途徑

（一）結(jié)合學(xué)校校訓(xùn)與育人特色，確立校本課程目標(biāo)

《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“少先隊(duì)活動課程與學(xué)校教育其他課程相輔相成、互為補(bǔ)充，在培養(yǎng)少年兒童基本素質(zhì)的知識和技能之外，側(cè)重進(jìn)行少年兒童的重要思想意識的教育與引導(dǎo)。”

因此，我校在貫徹落實(shí)中國特色社會主義教育的總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校“勤、誠、勇、毅”校訓(xùn)與“陽光、睿智、博雅、強(qiáng)健”育人特色，確立校本課程目標(biāo)：培養(yǎng)少年兒童對黨和祖國的樸素感情，教育引導(dǎo)少年兒童秉承“勤、誠、勇、毅”的校訓(xùn)精神，立志向、有夢想、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展，成長為心靈陽光、身體強(qiáng)健、睿智博雅的有用之才，為實(shí)現(xiàn)中國夢做好全面準(zhǔn)備。

（二）融合學(xué)校品牌活動，豐富課程內(nèi)容

我校按照《關(guān)于深入開展“南粵少年雛鷹行動”推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》的有關(guān)要求，設(shè)立了“陽光章、睿智章、博雅章、強(qiáng)健章”四個校本章，分別把一年一度的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、歌詠節(jié)、心理節(jié)、科技節(jié)、“111”愛心義賣、游泳運(yùn)動會七大品牌教育活動納入這4枚獎?wù)碌臓幷聵?biāo)準(zhǔn)，通過考章的形式，引導(dǎo)隊(duì)員全面發(fā)展。

在品牌活動的宣傳發(fā)動階段，七、八年級各中隊(duì)開展“爭章定標(biāo)”活動課，明確活動的爭章標(biāo)準(zhǔn)，由隊(duì)員自主確定發(fā)展目標(biāo)，制定、分享爭章行動計(jì)劃。課后，隊(duì)員們按照爭章目標(biāo)組成小隊(duì)，進(jìn)行爭章實(shí)踐。活動結(jié)束后，各中隊(duì)再次組織少先隊(duì)活動課，進(jìn)行評價考章。隊(duì)員們在自評、互評與輔導(dǎo)員評價中，學(xué)會肯定自我、欣賞他人。實(shí)踐證明，將“雛鷹爭章”等少先隊(duì)活動形式納入學(xué)校的品牌活動之中，既能充分調(diào)動隊(duì)員們參與學(xué)校品牌活動的積極性，也能豐富少先隊(duì)活動課程的內(nèi)容。

（三）建設(shè)校內(nèi)外活動陣地，保障課程實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動課程的校本化，就要以校為本，根據(jù)本地區(qū)的特色和學(xué)校的實(shí)際情況來開發(fā)少先隊(duì)活動課程資源。我校地處荔枝灣畔，校園周邊有荔枝灣涌、恩寧路騎樓街、西關(guān)美食街、銅器一條街、荔灣博物館、八和會館、粵劇藝術(shù)博物館、錦綸會館、十三行博物館、李小龍故居、詹天佑故居、蔣光鼐故居、西關(guān)大屋、沙面島等豐富的社區(qū)資源。我校少先隊(duì)充分依托這些校外活動陣地，組織隊(duì)員開展社會調(diào)查、小課題研究、參觀訪問、探尋歷史等少先隊(duì)活動，不僅能加深隊(duì)員對荔灣歷史文化的認(rèn)識，而且使少先隊(duì)活動課程更具有地域性和實(shí)踐性。

此外，我們還重視開拓校內(nèi)活動陣地，充分利用校史館、圖書館、教學(xué)樓天臺泥地等校內(nèi)資源，開展少先隊(duì)活動。參觀校史館是初一新隊(duì)員建隊(duì)活動的必選項(xiàng)目之一;圖書館是校內(nèi)志愿服務(wù)陣地;教學(xué)樓天臺的泥地，則是各中隊(duì)的“開心農(nóng)場”，隊(duì)員們在那里栽種花草、果蔬，培養(yǎng)勞動觀念。

三、少先隊(duì)活動校本課程資源開發(fā)的幾點(diǎn)思考

（一）遵循適切性原則

與德育課程和綜合實(shí)踐活動課程不同，少先隊(duì)活動課程具有鮮明的政治屬性、獨(dú)特的組織優(yōu)勢、突出的兒童自主作用、傳統(tǒng)的品牌項(xiàng)目和社區(qū)少先隊(duì)等組織依托。因此，開發(fā)少先隊(duì)活動校本課程，必須以少先隊(duì)特有的大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)和紅領(lǐng)巾小社團(tuán)等組織形式實(shí)施課程，凸顯少先隊(duì)組織屬性。校本化的活動內(nèi)容必須符合國家規(guī)定的組織意識、信仰萌芽、政治啟蒙、成長取向等教育內(nèi)容，貫徹社會主義核心價值體系的要求。

（二）形成課程體系

少先隊(duì)活動作為一門課程，有著統(tǒng)一的課程總體目標(biāo)，七、八年級的少先隊(duì)活動必須圍繞課程總目標(biāo)實(shí)施課程，形成一個有序的系統(tǒng)。為此，我校集合大隊(duì)、中隊(duì)輔導(dǎo)員的力量，在貫徹落實(shí)《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》的同時，結(jié)合我校的品牌活動和校友資源，并且根據(jù)隊(duì)員的身心發(fā)展水平與成長需要，編排七、八年級的少先隊(duì)活動課程序列。例如在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)銜接的組織意識教育時，七年級的活動主要發(fā)揮團(tuán)員學(xué)長、黨員教師的示范引領(lǐng)作用，讓隊(duì)員渴望將來成為共產(chǎn)黨、共青團(tuán)中的一員;八年級的活動則更多的是以小隊(duì)為單位開展參觀團(tuán)一大廣場、唱響團(tuán)歌、開展志愿服務(wù)等實(shí)踐活動，加深隊(duì)員對團(tuán)章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)隊(duì)員對團(tuán)組織的認(rèn)同感。

（三）發(fā)揮“雙主體”的互動作用

初中少先隊(duì)員的邏輯思維明顯發(fā)展，思維的獨(dú)立性、對集體和社會的情感需求與政治興趣呈上升趨勢，思想和行為的可塑性較強(qiáng)。這決定了初中少先隊(duì)活動課更要發(fā)揮隊(duì)員的主體作用，讓少先隊(duì)活動成為真正屬于隊(duì)員自己的活動。

輔導(dǎo)員作為隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者，也發(fā)揮著不可或缺的主體作用——帶領(lǐng)和指導(dǎo)隊(duì)員結(jié)合校本課程目標(biāo)與資源，設(shè)計(jì)、實(shí)施少先隊(duì)活動課。因此，我們一方面通過專題培訓(xùn)，不斷加深隊(duì)干、輔導(dǎo)員對少先隊(duì)活動課的認(rèn)識，增強(qiáng)其組織能力;另一方面通過制度落實(shí)少先隊(duì)活動課前隊(duì)干和輔導(dǎo)員的聯(lián)合教研活動，切實(shí)發(fā)揮隊(duì)員主導(dǎo)、輔導(dǎo)員指導(dǎo)的“雙主體”作用，以保障少先隊(duì)活動校本課程資源的整體性、自主性、開放性和生成性。

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[*本文系廣州市荔灣區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中少先隊(duì)活動校本課程資源的開發(fā)》（課題編號：YB2014-17）的課題成果之一]