豐富語(yǔ)文課堂互動(dòng) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉萍

摘?要：學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它既要學(xué)生認(rèn)真學(xué)，同時(shí)也需要教師幫助學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，這才能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的相互統(tǒng)一，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與“學(xué)”與“習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要完善教學(xué)模式，重視課堂互動(dòng)，要為學(xué)生構(gòu)建豐富的課堂互動(dòng)活動(dòng)，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)效果。鑒于此，本篇文章將探究如何在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中豐富語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂互動(dòng);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，為了提高語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是為了提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力及其思維能力，讓自己有足夠的能力去應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活，使自己具備自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力[1]。所以教師又不能采用傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生的自我發(fā)揮，而是要多創(chuàng)新互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中個(gè)性化發(fā)展，這樣學(xué)生才能加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解與掌握，才能在互動(dòng)中強(qiáng)化自己的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。

一、整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文教師要用豐富語(yǔ)文課堂互動(dòng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，就可以積極改進(jìn)教學(xué)形式，努力整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源，這樣就能夠讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，富有活力。

以高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，教師在講述人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文的時(shí)候，其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生由月亮想到往事，進(jìn)而體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。這時(shí)教師就可以收集一些經(jīng)典的以月寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，同時(shí)還可以配上由這首古詩(shī)詞改編而來(lái)的經(jīng)典流行音樂(lè)。這樣教師在講述《月是故鄉(xiāng)明》的時(shí)候，就可以播放音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，還可以引導(dǎo)學(xué)生一起歌唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、重視設(shè)置問(wèn)題，提高思維能力

教師提問(wèn)學(xué)生回答或是學(xué)生提問(wèn)教師答疑這種方式是增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效手段，也是最簡(jiǎn)單最直觀的手段之一。教師要強(qiáng)化與小學(xué)生之間的互動(dòng)交流，就可以為學(xué)生設(shè)置多樣化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，能真正做到教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。

還是在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀外國(guó)描寫(xiě)月亮的部分，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。或是先以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語(yǔ)去描述月亮，以及在看到月亮?xí)r的心境。然后再結(jié)合課文中的一些重要描述句段，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。如“在中國(guó)古代詩(shī)詞中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水。”從這一句可以看出作者對(duì)我國(guó)的文化有什么樣的看法。而“山高月小”“三潭印月”又出自何處？

三、運(yùn)用合作探究，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)

要豐富小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師不能僅僅只錯(cuò)誤地將其理解為教師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)還要重視通過(guò)為學(xué)生搭建合作探究平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行有效互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

以小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《梅花魂》這一篇課文中，教師可以先明確教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生布置合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考課文中寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的感情？同時(shí)還可以讓學(xué)生與同桌進(jìn)行交流，談一談自己對(duì)《梅花魂》這個(gè)題目的理解。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，共同梳理總結(jié)，就能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、重視互動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

互動(dòng)是一種教學(xué)形式和教學(xué)手段，而小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化這種教學(xué)形式的教學(xué)效果，就需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，要努力構(gòu)建多元化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生都能夠及時(shí)溝通，能及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文課堂中的不足，不斷優(yōu)化互動(dòng)效果，豐富互動(dòng)手段，使語(yǔ)文課堂氛圍變得更和諧有趣，使學(xué)生和教師都能夠在評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足[2]。

比如在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要講述人教版六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》這一篇課文，就可以從理解詞語(yǔ)、識(shí)字教學(xué)和多音字近義詞、反義詞教學(xué)，以及對(duì)課文句子的賞析等多方面展開(kāi)教學(xué)。而后在即將下課之前，教師可以留出一部分充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。或是采用問(wèn)題歸納的方式思考文章到底寫(xiě)了什么，或是作者最后為什么要寫(xiě)“夢(mèng)境破碎”？它與課文題目好的故事有著怎樣的聯(lián)系？教師還可以對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這才算真正凸顯了互動(dòng)教學(xué)的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)科目，極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展及成長(zhǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要格外注重豐富語(yǔ)文課堂的互動(dòng)活動(dòng)，要積極整合教學(xué)資源，通過(guò)問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的思維能力，還需要努力構(gòu)建合作探究模式，重視互動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才可以全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力，才能促進(jìn)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康妲.小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略淺析[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：152-153.

[2]姜文華.談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].新課程（小學(xué)），2019（10）：156-157.

（陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)鐵路小學(xué)）