淺析小學數學教學中互動式教學的應用

郭漢忠

摘要：傳統的數學教學忽略了學生的主體作用，習慣采用灌輸式的教學方式，這種方式學生變成了被動接受知識的容器，在整個課堂教學過程小學生不能表達自己的想法，讓課堂教學變得死氣沉沉，沒有生機;而新課程改革標準提出“教師應該在教學過程中積極的與學生進行互動，實現共同發展并處理好知識傳授與能力培養之間的關系”而數學學科具有邏輯性強等特點;所以在教學過程中應該注重師生互動的創建，本文針對當前小學數學課堂師生互動中存在的問題進行了研究和分析，總結出了師生互動的一些策略和方法，希望為大家帶來一些思路和幫助。

關鍵詞：互動教學;小學;數學教學;策略研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0158-01

引言

我們把師生之間在教學過程中以教學目標為引導，進行的一系列的語言或行為上的交流的過程稱為“師生互動”，不難看出良好的師生互動對小學生的心理影響具有重要的作用，也是我們評價教學質量的重要指標，直接影響到我們的教育教學質量和效果，所以在小學數學課堂中進行師生互動就十分必要;其次，良好的互動可以在學生與數學知識之間建立起一座高效的橋梁，可以促進學生數學知識體系的構建;同時通過互動課堂的創建，可以激發學生的數學學習興趣，發掘學生的數學潛能，促進學生數學學習的主動性和積極性，對提高小學數學課堂的教育教學質量具有十分重要的意義。

1.當前互動式教學在小學數學教學中的現狀

通過調查和研究發現，我們的小學數學教學在師生互動方面，雖然取得了一定的成績和發展，但在某些方面依然還存在許多問題。

1.1互動教學的目標不夠明確。

傳統的小學數學教學過程中，部分數學教師在與學生進行互動時目標還不夠明確，主要體現在，為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著的提高，其次，由于目標不夠明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學生對互動的內容沒有一個充分的理解，影響了我們整個師生互動的效果。

1.2互動教學的方法較為單一。

傳統的小學數學教學過程中，部分數學教師的互動方法還比較陳舊且缺乏創新，目前我們教師所采用的方法，還是一些常見的語言互動法和教學互動法，但是隨著信息技術的發展，造成了現有互動方法較為單一。

2.小學數學教學中開展互動式教學的策略

2.1注重多媒體技術的應用。

我們要充分的利用現代信息技術并結合多媒體技術，利用多媒體的強大的圖像處理和動態處理功能，積極的構建新的數學課堂，不難看出我們小學的三年級數學課程是一門邏輯性較強的基礎課程，而多媒體技術具有互動性好，可控性強，容量大，反應快速靈活等特征，這剛好符合我們的三年級數學教學的需求。在教學過程中通過多媒體信息技術的應用，可以在數學課程一開始就迅速吸引學生的注意力，就可以把學生的思緒快速的帶入到特定的情境中去，多媒體的運用讓教師能夠自由的調整和控制學習進程，尤其是對那些難點，重點的知識具有較好的良好的教學效果，能夠把抽象問題具體化和層次化，從而激發出學生的學習興趣，達到課堂教學的目的。

2.2注重營造愉快的學習環境。

小學階段的學生普遍愛動腦筋具有好奇心重、求知欲強的心理特征，并且喜歡輕松愉快的學習氛圍;所以，教師在進行小學數學教學的過程中，應該通過豐富多樣的教學形式來激發學生的學習興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學習熱情;而數學學習自身又具有很強的邏輯性，這給小學生的數學學習帶來了一定的困難，所以，教師應該在教學過程中注重教學情景的創建，可以通過一些小游戲，小謎題的方式來讓學生進行相關數學知識的學習;著名學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果在教學過程中不能夠讓學生的思維得到激發，不能夠讓學生的情緒得到振奮;如果只是單純的動腦而不動情，就會給學生的學習帶來疲倦”所以就是在數學教學過程中，教學方式和語言應該具有較強的感染力，從而讓學生保持高昂的學習激情。

例如，在進行《倍數的認識》這部分內容的講解時，教師可以進行與“倍數和因數”有關的趣味性設計，首先，教師向學生講授倍數與因數的相關知識及關系，然后引導學生完成相關理論知識的學習;理論知識學習后進行教學情境的創建，讓學生將倍數看成隊伍中的“司令”，把因數看作隊伍中的“小兵”，這樣就可以讓學生對倍數與因數有一個比較形象和直觀的認識。在后續的課堂訓練中，教師可以提出相應問題：“在3，5，8，10，12，13”這些數字中，哪些數字是“24”這個“司令”的“小兵”呢？通過這樣有趣味性的設問，就可以激發出學生的學習興趣，從而促進小學生的積極性，實現高效學習。

3.結束語

總而言之，良好的互動教學增加了學生參與課堂學習的機會，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學變得更加和諧和融洽，而本文通過對小學數學教學中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進小學數學教學師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進我們數學教學取得良好的發展。

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