生活情境在小學數學教學中的運用

何學蘭

摘要：為了進一步保證小學數學教學質量，教師應該重視結合生活情境，構建更加有效的教學課堂，以培養學生興趣，促使學生養成良好學習習慣。本文基于有效教學實踐，通過對生活情境教學法的進一步總結與研究，提出了幾點具體教學策略，希望分析能夠確保學生數學學習水平不斷提高。

關鍵詞：生活情境;小學數學教學;生活化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0126-01

引言

在小學數學教學活動中，小學生自身的抽象邏輯思維能力還處于初步發展階段，所以為了更好地帶動數學教學活動的開展，需要加強對生活化情境的建設。通過在課堂教學中提高對情境教學法的運用水平來實現教學目標的達成，已經成為小學數學教學工作的重要開展手段。特別是在低年級數學教學活動中，借助于對生活情境的建設可以讓數學教師更好地表現數學內容，提高學生對學科知識點的掌握水平。

1.生活情景在小學數學教學中應用的重要意義

眾所周知，小學生的認知水平還處在一個相對低的階段，抽象思維更是需要學生大力培養，如何將抽象的數學知識變成形象的概念以此讓學生容易理解，這是教師的一個重要任務。通過生活情境讓學生充分認識數學的應用，可以讓學生產生對數學的親切感和熟悉感，方便后續數學學習的推進。此外還能夠培養學生的數學實踐能力。在教學改革之前的課堂，教師注重課堂灌輸式的教學，學生在整個課堂上一直都是被壓抑情感和被動學習的狀態，長此以往學生的主觀能動性和積極探索的能力就無法提升。在課堂上，如果教師可以應用生活情境讓學生產生身臨其境的感覺，如果可以讓學生親自參與到這些情景之中實驗某些角色，就能夠提高學生的積極主動性和團隊合作意識，可以非常很好的培養學生們的自主探究能力和團隊合作能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.將生活情景應用到小學數學教學中的方法

2.1增加情境對話，培養學生的實踐能力。

數學教學的最終目的是為了“學以致用”。所以在小學數學教學過程中，教師要將數學知識與生活實際有機的聯系起來，使得學生能夠充分認識到“數學源于生活，并且要用于生活”，而且要努力培養學生的探究精神，引導其進行深入思考。例如，在學習《乘法》這一章知識時，教師可以引導學生開展以下的情景對話：“同學們，請問目前班里共有多少學生呢？”學生們答到：“40個”。然后，教師在接著提問：“那么目前將所有的同學分成四組，每張桌子兩個人，每組共有五張桌子，那么請問同學每組共有多少人呢？”這樣通過情境對話，可以有效地引導與啟發學生進行思考，使其可以通過實際的觀察，更好地發現問題，思考問題與解決問題。這樣不但可以有效提升學生的探究能力與思考能力，而且可以有效地吸引學生的注意力，使其能夠全身心地投入到數學的學習當中。同時，此方法可以使學生充分意識到：數學知識在現實的生活中無處不在，使其認識到數學的實用性，從而幫助學生在今后的學習與生活中更好地做到“學以致用”。

2.2加入生活實例，培養學生的思維能力。

小學階段是培養學生邏輯思維能力的重要階段，因此在小學數學教學中，教師要為學生創造出更多的生活情境，從而有效地培養學生的邏輯思維能力。教師可以在教學中加入更多的生活實例，這樣不但可以幫助學生利用自己所學的數學知識解決更多的生活實際問題，而且還能夠有效地鍛煉學生的邏輯思維，培養其邏輯思維能力[3]。例如，在講解《統計》這一章節內容時，教師可以帶領學生開展實踐活動。如可以讓學生統計：班級中的男生數量與女生數量分別為多少？其中扎辮子的女學生有多少？戴眼鏡的同學有多少……通過如此簡單的生活情境的創設，不但可以有效地培養學生的觀察能力，而且可以有效提升學生對數學知識的實際應用能力，培養學生的綜合素養。

2.3促使學生能用數學知識進行生活問題的處理。

數學教師應當通過引導學生將所學知識進行具體運用來培養學生對生活問題的處理能力。在這個過程中，數學教師需要讓學生借助于對數學知識點的理解來認清知識內容與實際生活之間的聯系，以此來培養學生的邏輯思維能力，提高學生對實際生活問題的處理能力。比如，學生在量身高的過程中也會運用到米、分米、厘米等數學單位之間的換算。

數學內容本身就是對實際生活的表現，在課堂教學中所出現的教學知識點應當借助于課堂生活場景的重現，繼而生動地給學生展示出來。比如，在對平均數進行講解的時候，數學教師可以在生活情境重建中，將整個班的學生進行分組，一組的學生有20個，二組的學生有23個，一組在規定的1分鐘內共跳繩240個，而二組達到了261個，試比較兩個小組誰取得了比賽的勝利，為什么？通過這樣的情境重建，將會為教師的教學工作開展帶來更大的幫助，學生本身的學習興趣與學習能力也將得到加強。

結束語

總之，從生活中尋找數學，將生活情境運用到數學教學中，需要教師的指導，讓學生具有從生活中發現數學的意識、能力，通過以上教學策略的實施，加上課后的反思與總結，小學數學生活化教學能夠取得成功，也能促進學生提高綜合能力。

參考文獻：

[1]高澤琴.生活情境在小學數學教學中應用的相關思考[J].西部素質教育，2018，4（12）：249.

[2]梁郭琴.如何在小學數學教學中運用生活情境[J].西部素質教育，2018，4（09）：243.

[3]姜思洋.基于生活情境下的小學數學教學活動研究[J].中國校外教育，2018（13）：78.