探討初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

張濤

摘要：英語教師要開闊自身視野，在教學過程當中將聽、說、讀、寫四個環節緊密聯系在一起，旨在提高學生英語學科核心素養，讓學生在原有語言使用基礎上獲得更大的進步和升華，讓學生英語學習各方面能力融會貫通，這對于英語教師來說是一個富有挑戰性的任務，但同時也是人才的長遠培養目標。

關鍵詞：初中英語;核心素養;英語閱讀

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0098-01

教師要根據學生現有英語水平，科學制訂人才培養發展目標，英語閱讀環節是學生語言綜合應用技巧的重要體現，教師在教學過程當中，要重視學生在英語模塊中的得分能力和失分錯誤，根據學生在英語模塊的實踐操作情況科學靈活地調整教學方案，以適應學生的學習能力和學習進度。英語閱讀在一定程度上考驗學生詞匯量和寫作能力，教師要注重學生在英語模塊的有效實踐，通過英語閱讀提升學生語言組織能力和邏輯思維能力，將英語閱讀滲透進課堂教學過程當中，這有利于加強學生對英語學科的有效思考，在學生英語學習重要階段，為學生打下良好的語言學習基礎。

1.閱讀有效的題材

在課堂教學中，教師可以以文本內容為基礎加強學生之間的互動，使學生的語言能力和學習能力得到提升。選擇的閱讀材料需要結合學生的實際學習水平，掌握任務的難度。如果選擇的文章比較難，那么就很難讀懂，久而久之就會喪失閱讀的興趣。教科書中的課文具有很強的科學性和可讀性，教師需要大力鼓勵學生在閱讀過程中加強思考，利用發散思維的能力可以更深入的理解文本。在初中閱讀教學過程中，教師需要讓學生掌握閱讀方法，引導學生利用各種思維方法深層的思考文本。教師可以參與到實踐活動當中，通過不定期的交往互動，可以幫助學生理解文本的情境，并且給予適當的回應。

例如在學習Hobbies can make you grow as a person，在這篇文章當中論述了Davis Smith非常熱愛寫作，并且最終成為一個成功的作家。這個文章符合這個年齡階段的學生閱讀，并且也非常貼合學生的實際生活，還具備比較強教育意義。在實際教學當中，教師可以引導學生閱讀這篇文章，以文本內容為基礎，設計出表格，提出有關文章脈絡的問題。學生填寫好表格，可以掌握文章的主題，掌握作者的實際寫作意圖，將自身的三觀進行升華。學生以這個表格為基礎，迅速地閱讀文章找出問題答案。選擇的問題要緊密結合文本內容，還可以讓學生以小組形式討論問題，這樣可以鞏固學生的理解。教師應該引發學生參與到討論當中，如果學生出現了意見分歧，那么可以及時給予引導。

2.設計分層閱讀

利用分層閱讀式教學可以落實因材施教的教育思想，這種教學方式面對所有的學生，尊重學生的個體差異性，采取各種層次的教學活動。在英語課堂教學過程中，每個學生的學習基礎都是不同的，教師設計好教學內容和教學活動之后，通過學生的互動可以使學生對于文本產生語感。教師應該鼓勵學生通過生生互動的方式進行有效的學習。教師可以結合學生的閱讀成績將所有的學生劃分成三個層次：第一層面是能力閱讀生，第二個層面屬于中等閱讀生，第三個層面屬于障礙閱讀生。對于能力閱讀生來說，當他們掌握了文章基本內容之后，教師需要引導他們進行語用操練;對于中等閱讀生來說，教師需要鼓勵他們學習基礎性內容，奠定好學習基礎之后才可以進行適當的語用操練，提升他們的語感。對于障礙閱讀生來說，教師可以加大基礎知識的重新率。在分析文本的時候，需要以低點為導入，并且采取分類指導的方式，設計出要求不同和難度不同的問題，加強每個層次的學生互動，提高整體學生的英語水平。例如在學習Tintin has been popular for over eighty years的時候，教師可以設置階梯式的問題，有效地拓展學生的發散思維。（1） Whats your favorite cartoon hero？ （2） Why do you like it best？ （3） Do your parents like it？ Why or why not？

3. 提取關鍵信息

通過文本閱讀可以獲取關鍵的信息，并且有利于深入地理解文本內容。教師引導學生進行互動合作，鑒賞文本當中的有效信息，并且結合自己的實際生活將自己的觀點和看法表達出來。鑒賞的依據就是文本，但是不會受到文本的局限。利用鑒賞可以促進學生的聯想，可以對于課文的主題思想進行擴展，這樣可以發展學生的創新意識。

教師需要利用學生獨特的思維，形成批判性思維，這樣有利于養成英語學科核心素養。例如在學習We have played football for a year now的時候，本文主要介紹了Richard、Anna等人是怎樣保持身體健康的。教師可以利用小組合作方式，搜集材料展示自己是怎樣保持健康的。

結束語

綜上所述，初中生英語學科核心素養的內容多種多樣，總的來說分為英語學習素養和其他基礎學習素養兩大部分，針對這些核心素養，本文從通過閱讀培養初中學科核心素養的基礎、原則、方法和需要注意的問題四個方面出發，全面分析了英語學科核心素養培養的內容，雖然不夠全面，但希望可以為初中英語教師提供幫助。

參考文獻：

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[2]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016（20）：58-62.

[3]李明遠.基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養培養[J].基礎外語教育，2016，18（5）：95-100.