準確定位議題是學科核心素養落地的關鍵

常小湃

摘? 要：議題式教學以建構真實的情境、引領回歸豐富的生活、提升學生學習力為基本理念，通過引入議題、探究議題、提升議題的環節，在自主、合作、探究的學習方式中培育學生的關鍵能力和必備品格，從而讓學科核心素養在教學中落地生根。

關鍵詞：議題式教學;學科核心素養

思想政治課程標準指出，學生的活動體驗是學科核心素養發展的重要途徑，因此，教學設計要反映活動型課程實施的思路，而這一關鍵的環節在于議題的確立。議題的選擇從某種程度上，是引領學生能力和品格發展的導火線，它直接關系著能否點燃學生內心自覺學習的火把，能否推動學習漸次走向深入。那么，在教學過程中，我們該如何來確定一個適切的議題呢？本文主要從議題選擇的角度加以闡述。

1.議題要具有真實性。所謂真實，就是議題要從真實的社會生活，來自于社會生活中的政治、經濟、文化、科技等領域中發生的真實的事件，而不是教師虛構的生活。當然，這些真實的素材最好是社會生活中的熱點問題、重大問題或焦點問題。如《文化創新》這一教學內容，教師可以從“故宮網紅”或“中國詩詞大會”等學生耳熟能詳的事件中選擇加工，教師就可以設計這樣的議題：“中國詩詞大會”煥發生機的評析和建議”。真實性還表現在，議題要與學生真實的生活體驗相關聯。學生不是生活在真空中的人，是社會生活中真實的人，議題選擇要適切學生的學情狀態，如情感、認知、知識水平等，只有這樣的議題才能激發學生對議題的參與度，學生才會主動投入學習的過程。如《政治生活》中《便民利民的政府》，教師可選擇政府在推進的最多跑一次的改革中的具體事例讓展開討論，讓學生通過舉例說明、闡述意義、提出改進舉措等方面深度思考。如教師可以設計這樣的議題：“政府最多跑一次的時代抉擇”。

2.議題要具有統領性。所謂統領性，就是議題要與教學內容、教學目標、學業質量等要素相關聯，能統領這些要素，從而確保議題的價值。議題選擇不是為了議而選擇的，它要體現出教學的重點和學習的難點，要能與學生發展的目標相匹配，要與適切的教與學的方法相吻合，要能基于不同經驗、不同視角，表達不同見解、提出不同方案，這樣既能體現學習的基本過程，也能實現教學的效果。如在培養學生公共參與這一核心素養時，教師可以設計這樣的議題：“我為垃圾分類做貢獻”。通過該議題學生可以結合自己的生活體驗來談對參與此活動的舉措、意義，表達公民參與民主生活的感受，展示公共精神的美好;也可以通過比較自己參與前后的經歷，論述公民參與的責任擔當精神;也可以通過在此活動中的貢獻，剖析生活中部分人冷漠的思想根源，提出解決問題的方法和方案。這一議題有效地實現了教學內容、教學目標、學業質量等要素的有機統一。

3.議題要具有邏輯性。所謂邏輯性，是指圍繞議題設置的相關問題要遵循學生認知的規律、要符合學科知識的邏輯、要符合社會生活邏輯。這里談的議題是根據教學內容和目標設計的、體現社會現實生活和學生思想沖突的中心議題。這個中心議題上人較強的綜合性，因此，要解決這一議題，就必須設置相互關聯的分議題。那么，在選擇的時候，就必須思考，中心議題中有哪些值得探討的問題，圍繞這一中心議題展開討論的邏輯是什么。如在“全面依法行政”教學設計時，將“如何讓政府做到法無授權不可為”這一中心議題分解為以下三個議題：①你還知道生活中有哪些類似的政府行為？②你認為導致政府出現這些行為的主要原因是什么？③你認為哪些因素會影響到政府行政裁量權和監管的有效性？圍繞著這些議題引導學生從現實生活出發，結合自身的生活體驗，合理地運用學科知識，通過舉例驗證、理論剖析和問題舉措，培養了學生法治意識和公共參與的素養。

4.議題要具有價值性。思想政治課程標準指出，普高的培養目標是提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有自主發展和溝通合作能力。因此，這就決定了議題的選擇上要符合這一要求，要能引領學生樹立社會主義核心價值觀，為培養新時代擔當的時代新人服務。議題選擇要能從正面引導為主，體現社會正能量;議題要富有生活性，體現時代感?？傊?，議題努力體現我國改革開放以來在各領域取得的成就為主，豐富學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。